讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。

　　考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。 口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演 ( 或讲课 ) 两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

一、讲普通话技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。

　　2 ．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。

　　3 ．熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。

　　4 ．用普通话朗读、对话。

　　5 ．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。

　　6 ．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。

( 三 ) 训练建议　

　　1 ．要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。

　　2 ．创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

　　3 ．按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”，也可办提高班。

　　4 ．“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣，以便教师指导练习。

　　5 ．“普通话二级达标班”的教师 ( 专职或兼职 ) 如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。

二、口语表达技能训练

( 一 ) 训练目的

　　对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。　

( 二 ) 训练内容

　　1 ．朗读

　　(l) 朗读是口语训练的重要途径。

　　(2) 朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。

　　(3) 朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。

　　(4) 朗读的技能：吐宇归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。

　　(5) 要求熟读诗 2 —— 3 篇，基本达到朗读的各项要求。

　　2 ．讲演

　　(l) 讲演的特点和作用。

　　(2) 讲演的要求。

　　(3) 讲演的准备；选好讲演内容——自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿——观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。

　　(4) 讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。

　　(5) 做讲演 2 —— 3 次，基本达到讲演的各项要求。

　　3 ．交谈

　　(l) 交谈的特点与要求。

　　(2) 交谈的种类 ( 偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他 ) 及其技能。

　　4 ．教学口语

　　(l) 教学口语的特点与要求。

　　(2) 教学口语的种类 ( 复述、描述、概述、评述、解说等 ) 及其技能。

　　5 ．教育口语

　　(l) 教育白语的特点与要求。

　　(2) 教育口语的种类 ( 说服、评论，指导等 ) 及其技能。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。

　　2 ．购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。

　　3 ．由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持。

　　4. 各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。

　　5 ．教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。

第二部分

书写规范汉字和书面表达技能的训练

说 明

　　汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。是否能写一笔规范的好字 ( 或比较好的宇 ) ，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。文科各系需要阅读繁体字书籍的，可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。

为了胜任教师工作，还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表达．进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。

　　对高等师范学校学生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三项技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略。这三项技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度是否认真，思想上重视了才谈得上技能的提高。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。这三项技能的训练应当从一年级开始。

　　考核办法：与其他课程一样，按学籍管理办法的有关条文进行。评定成绩分为优良、良好、及格、不及格四等。也可组织全校语言文字基中功考核。

一、掌握规范汉字的训练

( 一 ) 训练目的

　　教育高等师范学校学生树立用宇要规范的意识，训练他们写字规范正确，笔画清楚，要掌握好 3500 常用宇，自觉纠正错别字。 ‘

( 二 ) 训练内容

　　1 ．了解国家语言文字工作的方针、政策．掌握汉字的规范标准。

　　( l) 巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。

　　(2) 汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。

　　(3) 教师把汉字写得规范正确的重要意义。

　　2 ．掌握好现代汉语常用字

　　(l) 掌握常用宇的笔画、笔顺和字形结构。

　　(2) 掌握《简化宇总表》中的简化宇。

　　(3) 会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中所收的 3500 字。　

　　(4) 自觉纠正错别字．掌握容易读错的宇、容易写错的宇、容易写别的字、多音多义字。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．给学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。

　　2 ．学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。

二、书写技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　对高师学生加强书写技能的训练，主要是进一步培养良好的书写习惯，纠正已经形成的不良书写习惯。这是一个相当繁难的任务。考虑到现实情况，训练目的定为；以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；提倡写好毛笔宇。这里所指写技能，不是书法艺术。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．教师掌握书写技能的重要性。

　　2 ．对教师书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。

　　3 ．掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。

　　4 ．汉字笔画的书写，间架结构的安排。纠正有关的书写毛病。

　　5 ．掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。

　　6 ．掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，培养对书法作品的鉴赏能力。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。

　　2 ．举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把宇写好。

三、常用文体写作技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识 ( 包括行款格式 ) 和技能。

　　2 ．学习范文，并习作若干篇。

　　3 ．掌握常见语病的类型和改正方法。

　　4 ．进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料 ( 包括范文和误例 ) 。 　　

　　2 ．各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为评分的标准之一。

第三部分

教学工作技能训练

说 明

　　教学工作技能训练系指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。进行教学工作技能训练是师范教育改革的重方面。 …　

　　教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，其理论联系实际的实践活动。其主要内容包括进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。

　　教学工作技能训练是实践性的教学活动。在进行教学技能训练的过程中，要利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。为了便于学生对各项教学技能的感知和理解，要提供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和反圈，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。各校对学生进行教学工作技能训练可采取多种形式，有计划、有步骤地开展工作。

　　在训练过程中采取定性与定量相结合的评价方法，定性评价指出优缺点以便改进，定量评价是给出量化结果以记入成绩。为此，首先要制定每项教学技能的评价标准，训练时由学生自己根据标准进行评价，作为平时训练成绩、占总考核成绩的 40 ％。单项教学技能训练结束后进行教学技能综合训练，由指导教师评价，占总考核成绩的 60 ％。

一、教学设计技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．概念；教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤．对预期的结果进行分析。

　　2 ．制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。

　　3 ．分析和处理教材：通过训练初步学会分折教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。

　　4 ．了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。

　　5 ．制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。

　　6 。制定教学计划和编写教案：了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。

　　7 ．作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。

　　8 ．学习评价：了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．如果在教树教法等课程中已有此内容，可结合教材教法课进行训练。 2 、 3 、 5 、 7 的内容可作为训练的重点。

　　2 ．可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。

　　3 ．设计和批改作业的训练，可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，边可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。

二、使用教学媒体技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　使学生了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．概念：教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行为方式。

　　2 ．教学媒体及其教学特性：　

　　(l) 常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。

　　(2) 现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。

　　3 ．简易教具的制作方法。　

　　4 ．教学软件的编制与使用；投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。

　　5 ．将各种媒体有机组合。

( 三 ) 训练建议

　　l. 在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。

　　2 ．教学软件的编制以投影片的制作为主。 …

　　3 ．在现代教学媒体的使用、制作训练中可请电教教师协助教学。

三、课堂教学技能的训练

( 一 ) 训练目的　

　　使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。

( 二 ) 训练内容　

　　1 ．导入技能　

　　(1) 概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式，

　　(2) 导入的类型：直接导入；旧知识导入；生动实例导入；直观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。

　　(3) 导入的程序：集中注意……引起兴趣激发思维…．人明确目的……进入学习课题。

　　(4) 导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导人目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理

　　2 ．板书板画技能

　　(l) 概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。

　　(2) 板书板画的类型：提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。

　　(3) 板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板圆简单明了，形象生动 .

　　3 ．演示技能

　　(l) 概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。

　　(2) 演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。

　　(3) 演示的程序：心理准备…．．?出示演示物。…?对演示物说明……讲解……总结……核查学生理解。

　　(4) 演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果 .

　　4 ．讲解技能　

　　(l) 概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。

　　(2) 讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。

　　(3) 讲解的程序：事实性知识的讲解 : 提出问题叙述事实。…提示要点核查理解。

抽象性知识的讲解 :

　　归纳法：提供感性材料……指导分析……综合概括巩固深化。

　　演绎法：提出概念……阐明术语……举出实例 ( 正、反例 ) …巩固深化。

　　(4) 讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例 ( 正、反例 ) ，联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。

　　5 ．提问技能

　　(l) 概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。　

　　(2) 提问的类型：回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问，综合提问，评价提问。　

　　(3) 提问的程序：引入阶段……陈述阶段介入阶段…评价阶段。

　　(4) 提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。

　　6 ．反馈和强化技能

　　(l) 概念：反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。

　　(2) 反馈的类型：课堂观察；课堂提问 ; 课堂考查；实践操作 .

　　(3) 强化的类型：语言强化，符号 ( 标志 ) 强化，动作强化；活动强化 .

　　(4) 反馈和强化的要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。

　　7 ．结束技能

　　(l) 概念 : 是在完成一个教学内容或活动时、教师知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统．转化升华的行为方式。

　　(2) 结束的类型；归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。

　　(3) 结束的程序：简单回忆 提示要点……巩固练习或拓展延伸。

　　(4) 结束的要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习．结束形式多样，增强学生兴趣。

　　8 ．组织教学技能

　　(l) 概念：是在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。

　　(2) 组织的类型：管理性组织；指导性组织；诱导性组织。

　　(3) 组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。

　　9 ．变化技能

　　(l) 概念：是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。

　　(2) 变化的类型：动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化。　

　　(3) 变化的要求：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；变化技能的应用要合理适度。

　　10 ．教学技能综合训练；综合运用以上几种教学技能进行训练。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范，有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。

　　2 ．根据学生情况，训练要有重点，技能的分别训练与综台实践相结合。

四、组织和指导学科课外活动技能的训练　

( 一 ) 训练目的　

　　使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关曲课外活动。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。

　　2 ．学科课外活动的类型：课外兴趣小组；科技知识竞赛，读书报告拿；小论文和小制作比赛；参观；调查等。

　　3 ．学科课外活动常用的方法：观察和调查；实验和实践；讨论和评议；制作和创作。

　　4 ．学科课外活动方案的设计：了解活动方案的构成和活动方案设计的方法。

　　5 ．学科课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点：课内课外知识有机结合；教师具有辅导能力。

( 三 ) 训练建议

　　组织学生开展学科课外活动，由学生自己设计方案．执行方案，从而得到训练。训练活动也可结合教育实习进行。

五、教学研究技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　使学生了解教学研究的方法、能初步运用本专业知识的教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．概念：是初步运用教学理论进行教学研究设计、资料搜集与统计处理、撰写论文的行为方式。

　　2 ．教学研究课题的选择：了解教学研究课题；课题选择的方法及如何制定研究计划。

　　3 ．教学研究的方法：调查研究；观察研究；实验研究；比较研究。

　　4 ．研究资料的统计和分析：掌握统计描述的基本方法，了解统计检验的适用范围。

　　5 ．研究论文撰写的方法：了解科研论文的结构和撰写科研论文的要求。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．此项教学技能训练可结合教学提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出研究报告。　

　　2 ．结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练。

第四部分

班主任工作技能训练

说 明

　　班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。因此。加强师范生曲班主任工作技能训练，是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。　

　　班主任工作技能训练系指“中学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。”它是以教育学、心理学等学科曲基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。

　　班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能‘与任课教师和学生家长沟通的技能。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性，使训练达到预期效果。

　　此项训练应有考核。考核可采取定性评价与综合考试相结合的方式。定性评价是指出学生在某项训练中的优缺点，以利于提高，综合考试则是根据训练的内容，对学生应掌握的技能进行全面测试，以检验训练的效果。为此，各校应将班主任工作技能进行分类，逐类加以训练。根据学生的实际状况和所应达到的要求，制订出考核标准。在训练的基础上，对学生进行考核，并将其成绩记入学习档案。

一、集体教育技能的训绩　

( 一 ) 训练目的

了解建设班集体的的几个重环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．组建班集体的技能

　　(l) 制定班级工作计划；包括学期计划、阶段计划、月计划、阂计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。

　　(2) 确立班级奋斗目标；包括近期目标、中期目标和长期目标。

　　(3) 选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。

　　(4) 协调好正式群体与非正式群体的关系。

　　(5) 培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。

　　(6) 组织与指导班会和团队活动：

　　第一，了解班会的类型：日常班会和主题班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。

　　第二，帮助团支部或少先队制定工作计划．指导他们开展好各项活动，协助团组织和少先队组织正确地进行组织发展工作。

　　2 ．组织各种活动的技能

　　(l) 组织和指导中学生参加课外活动：

　　第一，课外活动的种类，主要有科技活动、文学艺术活动和体育活动— 第二，课外活动的形式，可以分为全班性的集体活动、小组活动、个人活动。第三，课外活动的要求：坚持自愿的原则，鼓励和发挥学生的独立性与创造性，班主任应具有科技、音乐、美术、体育等某方面的基本知识和基本技能，如：对音乐、美术作品的鉴赏知识，识谱，合唱指挥和简单绘画 ( 包括会写美术中、能够设计和画黑板报、墙报 ) ，某种体育项目比赛的裁判方法，队列训练的方法，科技小制作等等。

　　(2) 组织和指导中学生参加社会实践：

　　第一，社会实践的主要形式：列工矿、农村、部队，学校进行社会考察、体验生活、参加劳动、军事训练，也包括走访各类典型人物。第二，组织和指导社会实践的要求：必须具有明确的目的性和针对性；要掌握组织社会实践的方法：选择实践场所，联系有关单位。做好实践活动前的具体准备工作，在偶发事件发生的时候，能够妥善地进行处理。

　　(3) 组织和指导中学生参加校内外其它集体活动：活动的内容主要是指日常思想教育活动和各种社会公益活动；组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题、并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。

　　3 ．对学生进行日常行为规范训练的技能

　　(l) 中学生日常行为规范的内容：自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。

　　(2) 中学生日常行为规范训练的要求：既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教；

上述几种训练方法既可单独使用，又可综合使用。

　　( 三 ) 训练建议

　　1 ．组织师范生观看班主任工作的录像片，使他们对如何组建班集体和怎样开展集体教育，有一个基本的认识。

　　2 ．向师范生推荐班主任工作方面的读物，并开展阅读、书评、演讲等教育活动。

　　3 ．根据师范生的需要，开设科技、音乐、美术、体育等方面的知识讲座。

　　4 ．就班集体建设中的某些问题走访、信访优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。

　　5 ．在见习或实习期间，观摩 l —— 2 项中学班主任组织的活动 , 并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入计划，并且评定成绩。　

　　6 ．根据目前中学生的思想热点，设计并模拟一次主题班会。

　　7 ．在实习中，师范生参与班级行为规范训练计划的制定，并根据中学生存在的某些问题、制定教育实施方案。

二、个体教育技能的训练

( 一 ) 训练目的

　　了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．了解学生的技能

　　(1) 观察学生'：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种；要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析．从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使对学生的教育更具有针对性。

　　(2) 与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种；谈话前要做好充分的准各；掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果；运用谈话法还可以与其它教育方法相结合。　

　　(3) 分析书面材料：包括学生填写的各种表格，学籍卡片、日记、阂记、入团申请书，班主任的操行评定、班级日志、班级荣誉册等等。

分析方法：系统分析法或数理统计法。

　　(4) 调查访问：具体形式有个别交谈、座谈会、书信往来、家访、请访问对象来校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。

　　2 ．心理咨询的技能

　　(l) 了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。　

　　(2) 掌握心理咨询的主要方法和技术。

　　(3) 在对学生进行心理咨询的过程中，要与其它教育方法相结台。

　　3 ．操行评定的技能

　　(l) 操行评定的时间：一般可分为期末评定和毕业鉴定。

　　(2) 操行评定的内容：期末评定和毕业鉴定力求全面地对学生德智体美劳几方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。

　　(3) 操行评定的方法：学生自评、互评、小组鉴定、班主任评定。

　　4 ．处理偶发事件的技能

　　(l) 了解偶发事件的特点。

　　(2) 掌握处理偶发事件的一股方法。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．开设青少年教育学、心理学知识讲座，为师范生从教打好理论基础。

　　2 ．模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。

　　3 ．在实习中，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。

　　4 ．针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问眷，或实地调查，将收集到的信息作一分析，并写出分析报告。

　　5 ．在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。

三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练

( 一 ) 训练目的　

　　了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。

( 二 ) 训练内容

　　1 ．与任课教师的沟通

　　(l) 主动向任课教师介绍中班学生的基本状况，向学生介绍任课教师的教学情况。

　　(2) 定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，帮助任课教师解决问题；听取教师对班级工作的意见和建议。

　　(3) 邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。

　　2 ．与学生家长的沟通

　　(l) 家访：明确家访的目的，订好家访的计划，了解家长的个性特点，做好与家长谈话的各项准备工作；考虑可能出现的问题和家访后应做的工作。 。

　　(2) 信访：

　　第一，信访内容的设计。

　　第二，信访的要求：用调准确诚恳；字迹认真工整；要体现出对家长的尊重和希望家长配合的态度。

　　(3) 家长会：

　　第一，规模：全体学生的家长会和部分学生的家长会。

　　第二，形式：座谈会、汇报会、家长委员会。

　　第三，时间：开学初、期中考试后，学期结束前。

　　第四，家长会的准备工作；确定会议的主题、收集各种资料、预先通知家长、构思发言等等。

　　第五，家长会后的工作：针对学生的表现，及时与家长取得联系；激励和表扬学生的进步。

( 三 ) 训练建议

　　1 ．在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。将两种模拟实况录像。在学生中开展讲评活动。

　　2 ．走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。

　　3 ．在实习期间，如有条件，可参加中学班主任的家访，以取得家访的实际经验。

《语文教育实习》教学大纲

河套大学汉语言文学系

张运舟 编写

一、前言

　　语文教育实习是高等师范院校汉语言文学系的一门重要课程，是培养合格的中学语文教师不可或缺的教学环节，在培养未来语文教师的过程中具有极为重要的作用。

　　语文教育实习主要包括语文教学工作实习、班主任工作实习和语文教育调查实习三大部分。实习时间一般为六周。其中语文教学实习是重点，包括备课、试讲、见习、课堂教学、批改作业、测试等项内容，占实习成绩的 50% 左右；班主任工作实习是实习的一个重要方面，包括编写班主任工作计划、进行班级日常管理、组织开展班级有关活动、与学生谈话和进行家访等项内容，占实习成绩的 20% 左右；语文教育调查实习是促使学生深入了解中学语文教学现状、培养研究意识与能力的一个重要环节，亦占实习成绩的 20% 左右。

二、正文

( 一 ) 实习的目的与任务

　　中学语文教育实习，是指学生在高校与中学指导老师的指导下，运用已经获得的专业知识、教育理论和技能，在中学从事一段时间的语文教育实践活动，其目的在于：使高等师范院校语文教育专业的学生将他们所学到的基础理论、专业知识和掌握的基本技能，综合运用到中学语文教育教学的实践中去，以培养他们开展中学语文教育教学的实际工作能力，进而树立热爱语文教育事业的责任感和事业心，巩固专业思想，为尽快成长为一名合格的中学语 文 老师奠定良好的基础；与此同时，检验高等师范院校汉语言文学系的办学质量，收取反馈信息，扬长补短，改进教学，提高教学质量，以更好地适应中学语文教育教学的需要。

　　为达成这一目的，高等师范院校汉语言文学系学生在实习中须完成以下三项任务。

1 、语文课堂教学实习。每个实习生在实习期间，至少要实习 8 — 12 课时的语文课堂教学，完成 1 个单元 (3 — 5 篇课文 ) 的教学任务和 1 篇学生作文的指导、批改、讲评任务。

　　2 、班主任工作实习。每个实习生在实习期间，至少担任两周以上的班主任工作，对实习班级实施日常管理、组织 1-2 次班级主题活动。

　　3 、语文教育调查实习。每个实习生在实习期间，应对中学语文教育的现状作出较为深入的调查，并将调查结果写成调查报告。

( 二 ) 实习的形式与过程

　　中学语文教育实习的方式多种多样，主要有以下 3 种：

　　1 、集中式。院校系科统一安排，统一组织，把实习年级的所有学生划分成若干小组，选派一定的指导老师带队，集中到中学进行实习。

　　2 、委托式。院校系科做出实习计划，把实习学生委托给有条件的单位安排并指导实习，可具体分为定点实习和回乡实习两种。前者由院校系科与有关中学建立挂钩关系，建立实习点，届时分配实习生名额，由实习点中学安排好实习生的食宿和业务指导；后者由院校系科与地市县教育局商定，让实习生回原籍，由各地负责本地区师范生的实习。院校系科在实习期间，应选派少量有指导经验的教师到各实习点或地区进行视导。

　　3 、定向式。院校系科安排定向招生培养的学生回定向地区的中学实习，由各地教育局指定有条件的中学安排实习生的生活，并指导他们完成实习任务，院校系科亦派教师视导。

　　鉴于目前我系的情况，以集中式实习为主，辅之以委托式实习。以下所谈以集中式实习这一实习方式的特点和要求为主。

　　中学语文教育实习的过程一般可分为三个阶段：

　　第一，准备阶段。指的是进入实习学校前的阶段，约 1-2 周。要求实习生作好各方面的准备，包括心理、健康、物质和工作四个方面。

　　所谓心理准备，即实习生要明确地认识到自己将进入教师角色，将要肩负起教育学生的责任，也要意识到自己是实 习 老师，到中学应该 向中学 老师学习，接受他们的指导。这一双重地位要求实习生须有正确的思想认识。

　　所谓健康准备，即要求实习生适应教育实习时间紧、任务重的特定要求，保证以健康的身体、充沛的精力接受教育实习的考验。

　　所谓物质准备，包括生活资料和教学资料的准备。生活资料主要指日常生活用品，教学资料主要指所教年级的语文课本、必要的教学参考资料以及常用语文工具书等，都应提前作好准备。    

　　所谓工作准备，即每个实习生要落实自己的实习篇目及进度，独立钻研实习教材，收集教学资料，认真编写教案，初步进行试讲。

　　第二，实习阶段。这是教育实习的主体阶段，语文教学实习和班主任实习等各项工作都在这一阶段次第进行、全面展开。为了确保较好地完成语文教学实习任务，切实提高教学工作能力，每个实习生都应当不断修改教案、熟悉教案，认真上好每一堂课，与此同时，还须加强实习同学之间的相互听课、评课，以取长补短；此外还要认真批改作业、作文，积极指导第二课堂活动。

　　第三，总结交流阶段。这是实习的结束阶段。其方法有个人小结、小组评议、全系召开总结和汇报会，有条件时还可举行实习成果展览，编印《实习教案选》、《实习论文选》等，以巩固和扩大实习成果。

( 三 ) 实习的内容与要求

　　1 、语文教学实习

　　中学语文教学实习，要严格遵循语文教学的原理和原则，按照语文课程标准的精神，顺应新一轮语文课程改革的要求，认真做好各项教学实习工作。

　　(1) 备课。语文实习教学备课应根据实习课文的教学目的展开，着重做好以下几个方面的工作：一是深入钻研教材，吃透教材，准确地把握课文的语言文字、篇章结构、中心思想、写作特点以及课文的重点难点等，以杜绝在课堂上出现知识性错误；二是了解学生，主要指对实习年级学生在学习兴趣、学习态度、智能水平等方面情况的了解，以便有的放矢，因材施教；三是精心选择教法，要体现现代教育理念，坚持运用启发式等方法进行教学，围绕培养中学生的语文能力开发中学生的智力来进行教学方法改革方案的设计。

　　(2) 编写教案。编好教案是课堂教学成功的重要保证。实习教案一般要求写详案，并须符合以下要求：第一，要确定明确具体的教学目的，主要包括语文知能教学和思想品德教育两个方面，并贯穿于整个教学过程的各个环节；第二，内容完备，格式正确，既要写出总课题计划，写明教学内容，包括重点难点、教学时数，又要写出分课时计划，包括分课时的要求、内容重点、教学过程、方法、板书计划、教具准备和作业布置等细目。尤须注意的是，作为实习生，教案编写不可能一蹴而就，而应多加修改，反复推敲，以臻完善。

　　(3) 试讲。这是正式上课之前的练习和预演，教案初步完成以后就应进行试讲。其作用很多，主要在于能使实习生熟悉和运用教材教案，初步掌握课堂教学的基本程序；能使实习生锻炼胆量、训练语言的表达和书写技能，避免心情紧张和慌乱现象；能检验备课及教案的成功之处，亦能及时弥补和修改教案中的不足。试讲要依案施教，模仿逼真，要有教师指导和实习生评议。试讲可分为个别试讲练习、小组试讲和试讲汇报三类。个别试讲由自己单独进行，或邀请实习同学旁听。小组试讲是试讲的主要方式，以小组成员充当学生，模仿课堂教学的全过程，并有指导老师听课、指导，试讲后进行小组评议。试讲汇报是选择在小组试讲较好的实习生在较大范围内进行示范交流，适当展开讨论，以带动全体实习生提高教学水平。

　　(4) 见习。此处指安排在进入实习学校之后到正式接班上课之前，对实习学校尤其是实习班级进行熟悉、了解的一种活动，主要包括课堂教学见习和班主任工作见习。课堂教学见习 , 以随堂听课为主，至少见习中学语文指导老师一篇课文教学的完整过程。在听课过程中，应该注意观察教与学的双边活动，认真体会指导老师处理教材的意图、组织教学的方法以及学生的课堂学习活动。要作好听课笔记，认真组织评课活动，如果听不同语文老师的课，还应认真进行比较、分析。班主任工作见习，首先应较为全面地了解教育行政部门对中学班主任工作的要求和规定，深入观察班主任的工作范围和方法，同时，要在原班主任老师的指导下，了解实习班级的情况，逐步熟悉班主任工作的基本内容和方法，参加主题班会，协助班主任开展班级活动。

　　(5) 上课。这是整个教学实习的核心环节，其要求有三个方面，第一，从程序上说，教案必须得到中学指导老师的批准才能上台讲课；第二，从教态仪表上说，应力求自然大方，亲切和蔼，衣着得体，形象端正；第三，从教学要求上说，要切实体现和贯彻教学目的，设计合理的教学过程，采用多样有效的教学方法，既把语文知识传授得正确，重点难点讲解清楚，又能充分调动学生学习的积极性主动性，启发学生思维。尤其要注意上好第一堂课，因为“良好的开端是成功的一半”。

　　(6) 听课和评课。听课既指见习中学指导老师的课，也包括实习生之间相互听课，既学习指导老师的宝贵经验，又能在实习同学之间相互取长补短，共同提高。评课则主要指评议实习生的课。一般由指导老师组织评议，以帮助实习生正确评价课堂教学，不断提高教学水平。

　　(7) 其他教学环节的实习。指上课以外的其他教学工作的实习，主要有语文作业的设计、布置和批改；语文测试的命题、批改和讲评；课外活动的设计、组织和指导等三个方面，它们都是实习的重要内容，都须认真对待。

　　2 、班主任工作实习

　　(1) 制订班主任工作计划。由于班主任实习时间较短，所谓工作计划只是一个简明的、切实可行的工作打算。它要在了解实习班级基本状况和原班主任工作计划的基础上，结合实习特点和自身特长作出，并应征得原班主任的同意。

　　(2) 班主任工作见习 ( 参见上述有关内容 ) 。

　　(3) 日常工作。即负责对班级的全面管理，主要包括早读、课间操、课外活动等。要有敬业精神，耐心细致地开展工作。

　　(4) 组织班级主题活动。主题活动是对中学生进行思想品德教育的重要途径，也是班级教育的主导形式。主题活动要体现特定的的精神指向即突出“主题”的要求，其选题可分为政治教育、思想教育、科技活动、文艺活动、审美教育、体育竞赛、社会公益活动等，确定主题时还须考虑到时代特色和地方文化特色；此外，要采用新颖的形式，使中学生有强烈的参与意愿；要做思想和物质上的精心准备，并特别注意活动的安全。

　　(5) 对学生进行个别教育。即在对班级学生进行共性的教育之外，针对具有不同个性特点的学生进行个别教育。其方式主要有个别谈话和家访。谈话应联系学生和班级实际，或鼓励，或批评，或交流情感，或评价某个共同关心的问题，或商讨班级活动方案，其基本要求是“动之以情，晓之以理，导之以行”。家访是做学生思想工作的有效的传统方式，应予继承和发扬。家访前要与原班主任协商，就家访的对象、目的、方法充分交换意见。应坚决避免以“告状”为目的的家访。

　　3 、语文教育调查实习

　　语文教育调查，主要调查了解中学语文教学的目的、内容、特点和方法、学生学习语文的兴趣以及他们掌握基础知识和基本技能的程度，了解语文教改的新情况，以促使实习生更深入地认识中学语文教学的规律，提高对语文教育理论的认识，培养科学精神和深入细致的工作作风。其程序包括五个环节：确定调查专题；制定调查计划；进行调查的过程；分析调查的结果；写出调查报告。调查报告的撰写要注意达到以下要求：第一格式要正确。一般包括导言、报告本身、结论或建议三个部分。此外，还可附录重要的文件、表格、数据等资料。第二质量要保证。应自觉运用辩证唯物主义的观点和科学分析的方法，对大量的材料进行加工整理，准确地把握问题的实质；内容要求真实具体，要有代表性、倾向性；文字要简明扼要。

　　( 四 ) 实习成绩的评定

　　1 、成绩评定的意义和作用

　　语文教育实习成绩的评定是实习的一项重要工作，其意义和作用有：

　　（1) 通过实习成绩的评定，可检验高师学校的教学质量，为改进高师学校教学工作和思想教育工作提供切实的依据；

　　(2) 实习成绩是衡量高师毕业生 是否具备教师应有的专业知识、教学能力、品德修养和能否适应中学语文教育需要的重要标志，是全面评价高师学生的依据之一。

　　(3) 通过实习成绩的评定，可使实习生明确自己的不足，从而有目的地针对其欠缺进行学习和训练。

　　(4) 通过实习成绩的评定，为用人单位提供人才质量信息。

　　2 、成绩评定的标准和方法

　　为了使实习成绩的评定能够真实地反映实习生的实习质量，应按一定标准，采取分项量化的办法进行。评定项目及标准如下表：

　　这是总的评定标准。在各个评定项目之下，还可列出具体的分数 评定标准，如课堂教学项目，可细分为备课、上课、教学方法、教学效果、辅导与作业批改等子项，给予不同的分值。

　　评定的基本方法是观察、调查、比较、积累并参考有关资料，分析整理考察资料等。具体做法有：作听课笔记，审阅教案，查阅课后评议记录，考察班主任工作的有关情况，召开学生座谈会或进行“民意测验”，听取双方指导老师的意见，审阅实习总结材料等等。

　　实习成绩的最后评定按个人小结、双方指导老师评定的意见，实习领导组审查平衡的程序进行。

　　( 五 ) 执行大纲应注意的问题

　　语文教育实习是师范院校中文系一项十分重要的工作，各方面都须高度重视，系领导、指导教师和实习生应各尽其责，共同努力，高质量地完成教育实习任务。

　　1 、系工作和职责

　　①成立实习领导小组，由分管教学的系主任、分管学生工作的书记、语文教育学教研室主任、实习年级班主任和教学管理人员组成，全面负责教育实习工作；

　　②与学校教务处协调，负责联系、安排实习学校，以保证实习生在规定的时间内进入学校实习；

　　③分别召开实习指导教师和实习生动员大会，由实习领导组领导作实习动员，布置实习工作，提出指导或实习要求；

　　④系领导尤其是实习领导组成员，必须在实习期间深入各实习学校，通过听课、座谈等多种方式了解实习情况，关心实习生生活，帮助解决实习过程中的实际问题和困难，同时，了解、搜集实习学校领导和老师对实习工作多方面的反馈信息，作为今后改进、提高教学和实习质量的参考；

　　⑤实习结束后，及时召开实习总结大会，表彰先进，认识不足，以扬长补短，进一步搞好实习工作；

　　⑥审核实习生成绩，按照学校有关要求，作出必要的调整和平衡。

　　2 、指导教师的工作和职责

　　指导教师在整个实习过程中起着主导作用。因此，要求指导教师要热爱语文教育事业，作风正派，为人师表，并具有较为广博的专业理论和基础知识、较强的实习指导能力和组织才干。同时，懂得教育科学理论，了解中学语文教学实际，具有一定的交际和领导能力。具体说来 , 对实习指导工作要全力以赴，做好以下各项工作：

　　①与实习学校联系，及时确定实习年级和教学进度；

　　②指导实习生备课、编写教案；

　　③审阅实习教案，组织实习小组试讲，对试讲情况进行评议并作出指导；

　　④实习期间，对实习小组的每一个实习生至少听两堂课，既便于作出及时指导，亦为后期的成绩评定提供可靠依据；

　　⑤保持与实习学校领导和教师的经常联系，较为全面地掌握实习学校师生的反馈信息，既促进实习生提高实习水平，亦为学校改进教学和实习工作提供可资依据的建议；

　　⑥对实习生的实习过程全面负责并予管理，综合考察实习生的各方面表现，并虚心听取实习学校领导老师的意见，实事求是地评定实习生的实习成绩；

　　⑦实习结束时，对实习指导工作进行总结并写出书面报告，随同听课笔记等相关材料一并交与系内留存，亦为系的全面总结提供具体的材料。

　　3 、对实习生的要求

　　实习生应按上述实习的内容和要求去做，正确认识语文教育实习的意义，积极参与教育实习的全过程，努力完成各项实习任务，除此，还应落实以下要求：

　　①要严格按人民教师的标准要求自己，热爱教育事业，热爱中学生，文明礼貌，为人师表；

　　②要尊重系和实习学校的老师，虚心听取他们的指导；

　　③要严格遵守校、系制订的实习纪律和实习学校的规章制度；

　　④实习小组同学之间应精诚团结，互相关心，学会合作，共同提高。

二〇〇六年六月修订