构建师范现代写作教学新模式

四川省江油师范学校　张　彪

内容摘要：师范传统写作教学模式已不适应新时代。师范现代写作教学新模式，观念现代化，手段智能化，课堂网络化。以建构主义理论指导“主体棗主导”写作教学实践，运用多媒体和写作教学软件，突出师范性，培养学生的创造能力和从教能力。

主题词：师范　写作　现代

　　我们生活在电脑时代和信息时代。在这样的背景下，师范传统写作教学从观念到内容、手段、成果和方式等，都受到严峻挑战。因此，开展师范现代写作教学有如下设想：

　　１、运用建构主义理论，开展“主体棗主导”

　　２、发挥多媒体优势，开放式写作；

　　３、体现写作目的，培养学生的创造能力；

　　４、突出师范性，培养学生的从教能力。

　　一、师范写作教学观念要现代化：

　　电脑时代，多媒体写作，“人机对话”，“作”出文章，传统的“写”将成为历史。信息时代，信息已成为资源和财富，而多媒体能迅捷、量大、质优地传播信息。同时，电子文本将取代纸介文本。知识经济时代，现代写作具有写作行为产业化、写作手段现代化、学科建设成熟化等特点。

　　二、师范写作教学手段要智能化：

　　观念新，思路新。传统的写作教学手段单一，讲台上教师“黑板十粉笔”，讲台下学生“本子十钢笔”，整个写作教学处于封闭、静态、单调、呆板之中。而现代写作，除运用录音、录像、幻灯、投影、电视、VCD、WDS98、ZLXH、CAI、Intel。

　　三、师范写作教学课堂要网络化：

　　师范传统写作教学是以教师为中心，强调传授写作知识和技能，把学生作为写作知识和技能灌输的对象。师范现代写作教学要包含教师、学生、写作教材和多媒体四个要素。建构主义理论强调以学生为中心，为主体，学生是知识意义的主动建构者；以教师为主导，教师是学生建构知识意义的指导者。

　　因此，笔者认为：如果把先进的建构主义理论运用在师范写作教学实践中，那么写作教学效果将会十分理想。

　　师范现代写作教学由以下几个主要环节组成：

　　1、提供情景材料。

　　２、用多媒体表达。

　　教师要求学生通过“人机对话”，独立自主地通过生活和纸介文本，以及电子文本（如电脑直接输入、文件拷贝、网上下载等），搜集原始素材和第一手材料，产生真情实感。鼓励学生写“放胆文”，从文章形式到文章内容都要大胆创新，“我手写我心”。最后，学生通过“想打”方式，把想写的话通过先进的文字输入方法在屏幕上打出来。

　　３、联机交互协作。

　　建立“生生交流”、“师生交流”“机制”：由两个或两个以上学生建立若干个写作小组，他们共同利用写作教学课件和多媒体计算机，学生之间相互合作，共享集体思维成果，最终完成写作文本。

　　教师指导和参与学生的学习效果评价。学生自我评价和评价他人。

　　４、写作成果传播。

　　在传统写作中，文章写完后不能迅速发表或传递，妨碍了信息的及时传播。写作电子化、网络化后，写作成果即电子文本棗它是语言文字、图象、音响等有机结合起来的特殊文章，在局域网或远程网中很快地传送；而且发生奇妙的变化棗写作者发出文字，读者从静观转向参与意义建构，也在写作。作者和读者可逆。

　　综上所述，师范现代写作教学具有以下一些特点：

　　１、以建构主义理论为指导的“主体棗主导”写作教学实践，能培养学生的创新能力。

　　２、运用多媒体和写作教学软件，使“写”和“作”有机地结合起来。

３、突出“教写”的师范性。对于师范写作教学来说，写作教师要突出教学的示范性，使学生从“学会写”到“学会教写”，即“三能”棗能写、能讲、能教，使学生以后在教学岗位上“会教”。

附师范现代写作教学课堂网络示意图：