[内容概述] 二十一世纪知识经济时代，知识产业化并且成为新世纪的核心；"信息高速公路"渗透到人类生活的每个角落；电子计算机智能化技术得到超常发展，在很大程度上影响人类的工作和生活方式，也对写作、写作教学产生深远影响，给写作教师提出新的要求。
[关 键 词] 知识经济 电脑 写作 教学

一、 知识经济和电脑网络给写作带来的革命

　　世纪之交，继"信息高速公路"之后，一个新的热点--"知识经济"已见端倪，新世纪将快速进入知识经济时代。国际经合组织（OECD）在《以知识为基础的经济》的报告中说："知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。"那么，知识产业将是新世纪的核心产业，新世纪的社会将是以知识经济为主导的知识型社会。在这样一个社会里，财富的积累、经济的增长、社会的进步、个人的发展都要以知识为基础。随着知识的不断发展和创新，新世纪的人才教育将发展成为以素质教育、通才教育、终身教育为特征的全面教育，学习成为了个人或组织发展的必要手段。同时，新世纪"信息高速公路"更加深入地渗透到人们生活的每一个角落；电子计算机也更为智能化--具有感觉、识别、联想、推理、创造等功能。这将在很大程度上改变人们的工作、学习和生活方式，会给源远流长的写作带来前所未有的革命。

　　1、写作手段更加现代化。知识经济时代，电脑智能化和网络化技术日趋完善，传统的写作方式和手段也随之变化。电脑应用于整个写作与传播过程中，人们可以通过网络广泛收集素材，利用虚拟现实技术策划构思，用智能写作软件进行写作，通过Web网页、E-mail和BBS发表作品，甚至开辟自己的网站等。目前，美国已研制出电脑小说创作机，其"创作"的400字的小说得到作家的认同；国内翰林汇公司已开发出第一套计算机辅助写作系统--"写作之星WDS98"计算机软件，对文学写作和应用写作的需求进行了全面、深入、多方位的扩展；华工的古诗声韵一点通软件能够教人写诗填词，其处理古今韵变换和拗救能力令中华诗词学会专家及有关教授赞许不已；一些智能化程度很高的文字处理器也日臻完善。可以预见，随着计算机智能技术的进一步发展，现代写作"辅助"系统将被"智能"写作系统代替。

　　2、写作理论的更新化

　　①目前，各种写作学给写作的定义是"一种复杂的精神（脑力）劳动"。但随着知识经济时代的到来，计算机人工智能技术得到超常发展。电脑具有感知、分析、思维、构建等能力，能根据地作者的写作意念十分容易地生成各类作品，这将大大减轻写作者的劳动负担，可以使人类从繁杂的脑力劳动中解放出来。新世纪的写作是一种令人愉快的信息处理过程，而且这个过程是在极短的时间内完成的。从这个意义上说，写作的定义是会随之而改变的。

　　②写作能力的新诠释。当代写作学学者认为写作能力是一种综合的能力，是由多种能力组合而成。最新研究显示，写作能力可分为两大部分：写作主体的认知能力（观察、记忆、想象、思维）和操作能力（语言文字、文章体式、表达方式）。虽说比传统的提法较为科学，但放眼新世纪，还应补充电脑写作能力、网络写作能力等。

　　③写作载体的变化。从现代信息论和系统论的观点看，写作是一个传递信息的整体系统，它由写作主体、写作客体、语言载体和读者受体等系统组成。其中，语言载体即以语言文字符号作中介，使主体思维结果"物化"的文章。进入知识经济时代，这种语言载体就会被E-mail和多媒体超文本所替代--主体思维信息将变成"看不见"的数字信息流。

　　E-mail虽只是一种随着电脑网络的兴起而出现的电子邮件，但其范畴甚广，可包括处理公私事务、进行公关交际，传递补信息资料和文学创作的文本等。它发展之快、应用之广，大有取代传统写作载体之势。现在已经出现的网络文学和网页文化就是很好的证明。多媒体超文本更是令写作语言载体相形见绌。它集文字、声音、图形、图像、动画和视频于一身，能以多姿多彩的形式展现写作内容，其结构为非线性结构。传统写作结果是一种线性结构，人们在阅读时只能按照固定的线性顺序一页页读下去。其结构是自足、封闭的，无法进行延伸的。读者只能遵循作者的原有思路进行阅读。它无法将另一部作品的信息纳入到当前阅读的文本结构中来。而非线性超文本结构，可以在作者设定的文本节点上进行无限的延伸。超文本类似于人类的网状记忆结构。它采用非线性的网络结构组织块状信息，没有固定顺序。这个信息系统就像是一个全息的、多维的、几重时空的重叠。在超文本中，它允许读者选择不同的路径对信息进行独特的组合。这种结构能大大增强发散思维，有助于开拓思路，摆脱思维定势束缚。

二、现代写作教学的新态势

　　新世纪快速渗透的信息网络、激烈涌动的知识经济，给写作带来革命的同时，也给写作教学带来了新的机遇。知识经济时代，多媒体教学、网络教学、远程教学等这些现代化教学手段的发展应用，使得写作教学在观念、内容、成果、方式和手段上都会出现新的态势。

　　1、写作教学观念的改变。传统的写作教学靠的是黑板加粉笔，现代写作教学则是屏幕加鼠标，除向学生传授文章写作的理论知识和技能技巧外，还要向学生教授电脑和网络知识，教授人机交流的技能技巧，教授相关写作辅助系统和智能文字处理系统、网络通信等软件的操作等。写作教学已不再是一门单纯的文章写作学科，而是与物理学、电子学、思维学、教育心理学、人工智能学等紧密结合的综合性学科。教师如果缺乏电脑写作知识，将无法胜任写作教学现代化的要求。因此，写作教学要主动适应电脑写作的需求，尽快改变传统的写作教学观念。

　　2、写作教学内容的改变。从目前电脑写作的现状来看，电脑写作具有很强的程式性和信息性。如已出现的网络文学和多媒体文学，以及电子邮件等新的文章样式等。其作品语言也变得高度概括化、高节奏化、多媒体化、陌生化、多语种化（中英文混用）。今后，随着电脑智能化程度的提高，电脑还可以模拟人类的感觉和思维等能力辅助写作。这一切给我们以新的启示，原来许多需要在教学中解决的知识点，现在都不同程度地被电脑直接解决了，学生只要掌握相应的人机对话技术，某种文章就能通过电脑自动生成。电脑写作的发展，在很大程度上使写作教学的内容改变了，教学的重点、难点转移了，教学的详略疏密变化了。写作教学应当主动适应这一新变化，积极调整和处理好传统的教学内容。

　　3、写作教学成果的改变。传统的写作教学成果是以学生的书面文章来体现的。这是一种以语言文字为载体，无声、无色、静态、平面的文本。而从目前电脑写作的现状来看，它写出的文章不再仅有"文章"这一种形式，还可以将语言文字、图像、音响等有机结合起来，写成一篇特殊多媒体文章。这种文章的载体可以是语言文字，也可以是线条、色彩、形体、音响等。它形、色、音兼具，生动形象，引人入胜，具有很强的立体感、现实感。如已上市的电脑百科全书、中国古典多媒体小说等。新的写作教学，应传授这种新的电脑写作成果方式。

　　4、写作教学手段的改变。随着科学技术的迅猛发展，录音、录像、投影、电视、电脑、网络技术等多媒体纷纷进入教学殿堂，教学手段大大多样化、直观化、现代化。对于学生习作的批改和反馈，一直困扰着教师，先前采用的各种手段都没能从根本上解决快速及时的问题。现代网络教学手段的运用将彻底改变这一现状。在课堂内，学生的习作直接载入教学网络上，教师即时进行批改，学生可从终端看到习作批改过程。课下，学生即便在家里，也能从网络上下载教师对习作的评改批语，查阅其他同学的作业，或调阅教师的讲义进行复习等。可以说，写作教学的导、学、练、改等环节是一气呵成的。因此，努力掌握多媒体教学手段，加大教学改革的力度，是写作教学面对的新态势。

　　5、写作教学方式的改变。传统的写作教学以课堂作为传授理论知识、技能技巧的主要方式，基本上属于一种静态、封闭的教学方式，收效低缓。随着电脑技术的发展，多媒体教学手段的广泛使用，教学的开放程度大为增强，不仅可以在课堂上进行教学，也可以通过电脑网络进行远程教学、交互式教学、适应性教学和体验性教学，而且后者越来越发展，这是一种不可逆转的趋势。这要比教师在课堂上枯燥无味地灌输知识收效更快、更好。

三、现代《写作》教师应具备的新条件

　　新世纪即将来临，知识经济时代就要到来，这对现代的写作教学教师提出了更为高新的要求。在继续高举邓小平理论的伟大旗帜的同时，更要紧紧抓住现代写作的发展机遇，主动响应时代的召唤，增强创建精神文明的责任感，勇于充当知识经济时代的主力军。知识经济需要高素质的人才，现代写作教师要努力提高个人的综合素质，优化知识结构，刻苦学习新的科学理论知识，掌握计算机和网络技术，改善思维方式，培养创新能力，以足够的实力去完成历史赋予的重任。

　　1、要尽快学会计算机操作和网络技术。目前，从有利于电脑写作和写作教学来说，应着重学习文字录入技术（汉字输入法、OCR扫描识别、声音识别等）、编辑技术、打印输出技术等。对于软件而言，应优先掌握windows95/98操作系统以及Office2000之Word2000或WPS2000、写作之星WDS2000等。掌握基本的网络知识，包括教学局域网和CHINANET"信息高速公路"。利用教学局域网进行教学，利用CHINANET"信息高速公路"调阅写作信息进行备课或收发电子邮件等。软件可学用Office2000中的Outlook或者Netscape网络搜索器等。学会计算机和网络技术是进行电脑写作的基础，也是进行写作教学改革的前提。写作教师如果忽视或避开这一点，将无法了解电脑写作的客观规律，无法有成效地进行写作教学改革，到新世纪，不可避免地要成为写作教学的"门外汉"。

　　2、改变传统思维模式以适应电脑写作。传统写作是一种线性思维。由于受稿纸等有限空间的影响，人们必须按时空先后和逻辑秩序来书写表达。而电脑写作属于网络思维，写作载体几乎没有限制，可突破时间和逻辑的线性轨道，进行随意的跳跃和生发。它可以在文本的任何一个节点上，增加新的思想内容，不同的部分可任意调换次序，进行自由组合。因此思维不再被强制地运行在一个线性平面上，而是允许在四通八达的网络中穿梭往来。传统文本事件发展的顺序都是精心构思的，就是有插叙、倒叙、补叙等，其叙事流程也不可更改。而电子文本由于超级链接功能，可以打破线性叙事的传统规律。教师只有真正转换思维模式，才能在写作教学中驾驭住新世纪的写作教学课堂。

　　3、学会运用超文本的表达手法和一定的多媒体技术。电子文本依靠链接功能，可以和世界各地相关内容的电子文本融为一体，呈现为一种多重时空或维面的叠合，大大丰富了文本的表现力。以电子邮件为例：在HTML文本中点击蓝色文字后被链接的文档或图像就会在新空白文档中显示出来。此外，还应掌握一定的相关多媒体技术，如声音的采集和编辑，图形图像的采集和处理等，实为写作和教学多媒体超文本打下基础。

　　4、要积极开展多媒体CAI教学试验。MCAI是一种较为新颖的教学手段，具有直观、形象、生动、便捷、有趣等特点。要根据不同教学内容，认真研制教学方案，精心编写教学课件脚本（最好能自行编著多媒体课件，如学会使用Authoware等），优化课堂教学结构，从而充分调动学生学习的积极性，全面提高写作教学质量。
　　总之，写作教师应面向现代化、面向世界、面向未来，机敏地把握住知识经济时代带来的机遇，主动采取各种切实可行的策略调整好自已，进而适应写作教学改革和知识经济时代的到来。

参考文献：
OECD编著《以知识为基础的经济》机械工业出版社，1997
石培华《书生打天下》，经济管理出版社，1998
张守一《知识-知识经济-知识产业》，1998
唐祥松《电脑为写诗填词插上翅膀》长江日报科圃，1999
诸孝正《关于写作能力的研究》写作，1999年第5期
朱万森《多媒体计算机辅助教学及课件平台》大连理式大学出版社，1997