附件一

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^构成（含	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	^李金娥	^女	¹⁹⁵⁴^．11	^副教授	^当代文学	^{现当代文学作品选、新时期文学专题、当代文学思潮、台港文学专题}
	^李敏霞	^女	¹⁹⁶⁴^．8	^副教授	^现代文学	^{现代文学作品选、鲁迅研究专题、现代文学思潮、台港文学专题}
	^李岩	女	¹⁹⁶⁶^．10	^副教授	^现代文学	^{现代文学作品选、新时期文学}
	^阎莉菲	女	¹⁹⁷⁴^．1	^副教授	^现代文学	^{现代文学作品选、大学语文}
^内师大	^王志彬	男	¹⁹⁴⁰^．8	^教授	^文学理论	^{现当代文学作家、作品评论}
^内师大	^陶长坤	男	¹⁹⁴⁵^．6	^教授	^现代文学	^{现代文学思潮}
^内师大	^付中丁	男	¹⁹⁴²^{． 5}	^教授	^当代文学	^{现代文学作品选、当代文学思潮、台港澳文学专题}
^2-2 ^{教学队伍整体情况}	¹^{、教师队伍的知识结构、年龄结构、师资配置}^： ^{本课程共有教师4人，其中：副教授4人，具有硕士学位1人；50岁以上1人，40－49岁3人；形成了一支学历知识结构、职称结构、年龄结构、各段教学搭配合理的教学科研队伍。另外，近年来还多次聘请内蒙古师范大学的王志彬、陶长坤、付中丁等知名教授来我系讲学。} ²^{、主要成员教学经历、年终考核情况及中青年教师培训计划与效果：} ^{李金娥副教授，现当代文学精品课程负责人，汉语言文学系主任，汉语言文学系语文教育专业的带头人，河套大学的语文教育专业是内蒙古自治区的品牌专业。1982年1月大学毕业后，一直从事汉语言文学系语文教育专业的现当代文学的教学工作，曾讲授过“文学概论”、“基础写作”和大学语文等课程。于2004年9月—2006年7月在内蒙古师范大学文学院中国现当代文学研究生班学习并毕业；2005年3月—2006年1月在中国人民大学文学院作为“访问学者” 脱产进修一年。学校年度考核曾多次考核为优秀，特别是2006年度，在河套大学80多名副处以上干部中，被考核为优秀。多年来，对中青年教师培训取得了显著的成绩，她所培养的中青年教师，在学校的教学、教科研活动中多次获奖，已成为校、系两极的教学科研骨干。} ^{李敏霞副教授，汉语言文学系综合办公室主任，校级教学、科研骨干，参加工作以来一直从事“现代文学”的教学工作，2005—2007年，考入内蒙古师范大学文学院，攻读硕士研究生学位，近几年发表多篇学术论文，有丰富的教学经验和较高的学养，年度考核曾3次为优秀，其余都在合格以上，在青年教师培养方面作出了明显的成绩。} ^{阎莉菲副教授，汉语言文学系团总支副书记，于2004年9月—2006年7月在内蒙古师范大学文学院中国现当代文学研究生班学习并毕业，主讲现代文学，曾讲授过大学语文等课程，教学工作认真，教学效果良好，年度考核曾2次优秀，其余都是合格以上，在青年教师培养方面作出了明显的成绩。} ^{李岩副教授，参加工作以来一直从事“现代文学”的教学工作，主讲现代文学，曾讲授过基础写作等课程，2005年9月—2006年7月脱产在陕西师范大学文学院进修一年，主修中国现当代文学，近几年发表多篇学术论文，教学工作认真，教学效果良好，年度考核3次优秀，其余都是合格以上，在青年教师培养方面作出了明显的成绩。} ^{本课程青年教师短缺。拟根据学校的整体规划和我系制定的“十·一五教师队伍建设规划”引进和培养，以进一步加强和充实课程师资队伍。}
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	^{近5年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已解决的问题和取得的教改成果。} 近5年来教学队伍教研活动涉及的领域主要有： 1. 按照河套大学“高职高专”的办学性质与培养方向，修订并完善了现当代文学课程教学大纲、考试大纲，进行了教学内容的重新整合、教学方法的改革创新、教学手段的多样化的尝试。 2. 围绕河套大学“高素质、技能型”人才的培养目标，自编校本教材《中国当代文学作品选导读》一书，增加了学生阅读、分析文学作品的内容，为学生文学论文写作实训提供了范本。 3. 添置了声像设备，购买了大量的声像教材，充分利用多媒体和声像教学条件，应用现代化的教学手段进行教学，课题组负责人李金娥老师外出募捐和自己刻录了大量中国现代文学的影视名片光碟，组织学生观看中国现当代文学名著改编的影视资料，增强了课堂教学的直观性，也使学生从原著与改编本的比较中，体会各自的魅力和成败得失。 4. 探讨在现当代文学教学过程中渗透写作知识、方法和技巧的传授，提高学生欣赏和分析作品的能力和写作能力。 5. 与实习基地学校语文组研究和探讨中小学现代文教学改革的问题，教学与实践相结合，教学与本地区的政治、经济、文化和教育相结合。 6．课程负责人李金娥老师进行了《“一元三次”教学法——中国当代文学教学改革研究与实践》的教改课题，经过近三年的教学实践，已经取得了一定的成效，2007年已被确定为河套大学教改成果，正在通过校学术委员会鉴定。 7．配合以上教材内容和方法的改革,编写和建立起了规范科学实用的习题集和试题库。 8．（1）以文学作品的大量阅读为基础“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”。针对应试教育所造成的不读或少读文学作品的弊端，在教学改革中，我们积极引导学生大量阅读中国现代文学作品，以增强感性认识和培养鉴赏文学作品的能力。李涌泉副教授率先将写读书笔记作为学生作业要求学生“多读、深思、勤写”，此举收到了良好的效果，近几年来，这一改革方式已在中国现代文学课程组的教学中得到广泛应用，并深受学生欢迎。（2）以课堂讨论为辅助中国现代文学涉及的文学史知识，作家作品多而杂，要在课堂教学中全面推行互动式教学是不切实际的，因为学生所了解、掌握的资料、知识极其有限。因此，我们的教学改革，以课堂讨论重点作家的代表作作为辅助，引导学生独立思考，直抒己见，相互诘难、百家争鸣。此举激发了学生的兴趣，拓展了学生的思路，也培养、提高了学生鉴赏，分析作品的能力。（3）以提高学生动口、动手能力为目的传统的中国现代文学教学以“满堂灌”为主，学生处于被动接受知识状态。在教学改革中，我们针对师范类、文学课的实际，以提高学生鉴赏、分析作品的动口、动手能力为目的，即通过课堂讨论，提高学生口头表达自己的所思所想的能力；通过做作业——写读书笔记，提高学生用文章的形式阐释自己观点的能力。此举效果良好。

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

河套大学汉语言文学系的现当代文学课程，是原教育学院中文系现当代文学课程的发展和延续，已经有26年的历史。三校合并后，根据学校定位和语文教育专业的培养目标，多次修订了教学计划和教学大纲，科学配备师资力量，形成了一支教学科研结合、老中青结合、职称学历搭配合理的教学、科研队伍。

本课程作为一门专业基础课，上世纪90年代之前的授课名称为《中国现当代文学史》，将文学史和作品选两门课程合并到一起，既讲文学史，又讲文学作品选。因为讲授文学史，离不开作家、作品的分析；而对作家、作品的把握，又绝对少不了文学史的梳。 90年代之后，按照教育部的有关规定，专科学校只开设《中国当代文学作品选》课程，本科学校开设《中国当代文学史》课程。我系开设的《中国当代文学作品选》课程，文学史只作为一条线索进行讲授，重点是讲授分析作品。

作为该课程的必要的拓展和延伸课程，我们开设的选修课程有：《鲁迅专题》、《新时期文学》、《现代文学思潮》、《当代文学思潮》、《台港澳文学专题》、《现当代作家评论专题》等选修课，进一步拓展本课程的知识。

经过多年的课程建设，现当代文学课程体系更臻完善，文学史和作品的比例结构更趋合理，教与学的关系更加科学。本课程的部分教学资源已率先上网，更多的教学资源准备陆续上网。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

1．课程内容体系结构：

现代、当代文学分为上下两编，上下编各开设一个学期，分别结业；上下编各以文体——诗歌、小说、散文和戏剧分为四大编；每编以代表作家作品发表时间的先后顺序安排章节；各章节重点是作家的作品分析，文学史只是作为贯穿全篇的线索，重点作家、作品是珍珠，镶嵌于线索之中；文学史只作为了解，重点讲授代表作家代表作品的特点。

2．教学内容组织特点、方式与目的：

上下编各以“概论”开篇，四大文体分为四讲——诗歌、散文、戏剧、小说为先后顺序组织教学内容。打破了有些文学史先按时间分为几个时期，每个时期再按文体来安排组织章节内容顺序。其特点有二：一是将全编内容视为一个系统，四大文体为其子系统，各种文体的作家作品为子子系统，采用系统论的方法组织教学，将会收到事半功倍的教学效果。二是将一种文体编为一讲，没有割裂感，可以体现各种文体发展、继承的整体关系。

教学内容组织的方式是：以教师为主导，学生为主体组织教学；教师课堂讲授，结合学生自学、小组讨论、课堂发言、现当代诗文朗诵和名剧表演、论文写作、教学实践等方式组织教学。

其目的是：通过本门课程的学习，使学生获得有关我国现当代文学发生、发展的基本知识，对我国现当代文学各个历史时期的代表作家、重要作品的思想、艺术价值有较为全面、系统的认识，并能作出科学评价。从而培养和提高学生独立阅读、分析、评价我国现当代文学作品的能力，提高学生的思想文化素养、审美素质，提高民族自豪感和爱国情操。

3．实践性教学的设计思想与效果

本门课程的实践性教学的设计与效果主要表现在四个方面：

一是在教学中首先给学生提供一份“现当代文学必读书目单”，启发督促学生自觉阅读大量优秀作品，培养和提高学生“阅读”能力。

二是在学生阅读大量文学作品的基础上，培养学生“说话”的能力，不同的文体采用不同的方法。诗歌、散文采用的是通过学生朗读和朗颂的方法进行训练和提高；戏剧采用的是通过学生对话和表演的方法进行训练和提高；小说采用的方法是通过学生概括和复述故事情节的方法进行训练和提高。坚持现代诗文的诵读，举办诗歌朗诵演唱会，拉近文学和社会生活的距离，为师生互动提供一个交流的平台，使学生感受文学名篇的音韵美、情景美、情感美，提升现当代文学作品的鉴赏评价能力。为日后从事语文教学和其他工作打下坚实的文化基础。

三是贯彻以教师为主导、学生为主体的原则，教师讲授与学生自学相结合，讲读课和讨论课结合，拓展课堂教学，培养学生登讲台的能力和初步的学术研讨能力。

四是论文写作指导。教师在授课时及时的向学生提供有学术研究价值的论题，并提供相关材料来源、途径和写作的基本思路，鼓励学生平时就注意搜集、整理材料，先练习写作角度较小的小论文，并及时收阅，宏观点评，在此基础上，指导写作学年论文和毕业论文。

四是实习指导。鉴于语文教材中古典诗文篇目较多的实际情况，实习指导也相应的及早进行。在诗歌朗诵和讨论课上，学生登台发言、表演、讨论，锻炼了学生登讲台的能力和口头表达能力。具体的实习指导中，既注重古代文学教材内容与中学语文教材内容的联系，也注重文学作品的文本解读与情景教学的结合，使学生能及早的熟悉和注重古代文学课程与中学语文教学的密切关系。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

从02级起，现当代文学课程使用教育部推荐的“面向21世纪教材”：朱栋林主编的《中国现代文学史》（上下册）和朱东润等主编的《中国现代文学作品选》（全4册）。为促进学生主动学习，拓展课堂教学的内容，任课教师自编了《中国现当代文学作品必读书目》，让学生到图书馆查阅，并且在布置之后对阅读情况进行检查。除了总的阅读书目外，各章分别开列参考文献，介绍文献特点和获取途径，进行必要的检查、检测，效果较好。教师在讲课中结合具体作家，介绍有关阅读书目，进一步扩大学生的阅读范围和知识视野。

近年来，我系先后在巴彦淖尔市十几家行政企事业单位和临河区（市）四中、六中、市二中、树人中学等多所学校建立了实习基地，能充分满足学生教育实习、文秘和办公自动化实习的需要，近几年的学生的实习实践，已经成为教学的一个重要环节，在学生实际工作能力和整体素质培养方面起到了重要作用。

学校已开通互联网，校园局域网运行正常，教师和学生可以上网检索、下载有关资料。汉语言文学系有多媒体教室，有引进和自编的多媒体课件，有采用多媒体教学手段的条件，已具备数字化校园和网络教学的环境。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

一、教学方法：

1．自学法。文学课必须以阅读文学作品为基础，所以中国现当代首要的教学方法就是引导学生自己阅读文学作品。

1、讲读法。因为本课程要面对大量的优秀文学作品，学生刚开始学习，课堂内教师首先给学生作示范性讲授，逐渐引导学生进入文学殿堂。所以讲读法仍然是文学课程教学所使用的基本方法，在“传道、授业、解惑”等方面仍然发挥着主导作用。

2、换位法。就是对一些较浅显的教材内容，安排学生自读，再通过学生质疑、教师答疑落实和完成教学任务，并让学生扮演教师角色登台讲课，并采用集体备课、评课，旨在培养学生的自学能力，提高学生的实际操作能力，贯彻以教师为主导、学生为主体的教学理念，实践效果良好。

3、研讨法。一是教师在课堂教学中要克服满堂灌的倾向，对一些文学现象的描述和评判不急于下结论，而是先给学生提供材料，然后让学生对材料进行解析，推理出一个或若干个合乎逻辑的结论。组织班级学生学习讨论课，由学生策划安排，给学生提供一个能充分发表自己见解的平台，形成师生课内课外互动的局面，达到教学相长的目的。

二、教学手段：

多年来，本课程一直致力于传统的教学手段与现代教育技术相结合的教学改革，改变过去一本教材、一本手写的教案、一盒粉笔、一张口的传统教学手段模式。目前，本课程部分任课教师的教案已基本电子化，为下一轮备课时的修改、补充教案提供了方便。在此基础上，编写制作了部分重点内容的powerpoint幻灯片课件，并且在应用中不断修改、完善。其教学效果是：既重视阅读经典文本，又将读文本与读图、影视欣赏结合起来，为学生提供人物、场景的想象依托，创设意境，调动学生的情绪，有利于拓宽学生对作品的品赏思路，拉近文学与社会生活的距离，提升学生的学习兴趣，实现既定的教学和教育目标。这是对传统教学观念和方式的一个重大突破，具有前瞻性、创新性，并且有推广的价值。

4. 自我评价

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

1．有自编教材《中国当代文学作品选导读》，与此相关的课程说明（标准）、教案、课件、作业习题、试题库、参考文献、音像资料等较为完善，在教学实践中较好处理了理论与实践的关系，使课程建设和教学工作走上了良性发展的轨道。

2．本课程进行了教学方法的研究和改革，其新的教学方法《“一元三次”教学法——中国当代文学教学改革与实践》已被学校确定为教改成果，正在通过校学术委员会的专家鉴定。

3．在全面体现本门课程基本知识和理论框架结构的同时，在部分章节中融进了最新的、与现实联系较为紧密的研究成果，部分内容较好地贯彻了爱国主义、传统文化、和谐社会等的教育，体现和突出本课程的特色和优势。

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

本课程整体上符合高职高专汉语言文学系语文教育专业主干课程教学规范和标准，与自治区和国内同类型学校同一课程相比，在教材建设和教学方法改革创新方面有自己的特色，占有领先的地位；汉语言文学专业语文教育是中国的国语教育，与国外同类学校不好类比。

4-3 目前本课程还存在的不足之处

1．自编校本教材还需进一步修改、充实、提升，力争尽快出版。

2．教研成果还需进一步进行深入研究和总结，使之上升为理论，得以推广。

3．教师后备力量不足，需引进和培养青年教师。

4．科研成果较少，还没有真正实现教学和科研互相促进。