理论教学是教学过程的基本环节。为规范教学行为，完善教学管理，加强教学质量监控，提高教学质量，按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和相关认证标准要求，特制定《河套学院理论教学质量标准》。

一、 课程质量要求

按照成果导向理念（OBE）理念，面向产出，反向设计课程，应聚焦学生的学习成效，并支撑毕业要求指标的达成。课程目标、教学内容、教学方法、考核方式及评价标准均须与支撑的毕业要求指标点相匹配。

（一）课程目标能够合理支撑毕业要求指标点。

（二）教学内容须针对课程目标进行设计，内容深度与广度与课程目标相匹配，能够有效支撑课程目标实现。

（三）根据选定的教学内容和支撑的课程目标，设计教学过程、教学组织和教学方法。

（四）考核方式、考核内容和评分标准须针对课程目标设计，能够有效支撑课程目标达成。

（五）开展课程目标达成情况评价，并将评价结果应用于课程的持续改进。

二、教学大纲要求

（一）教学大纲须包括课程基本信息、课程地位与任务、课程目标、课程内容、重难点和学时分配、课程学习资源、课程教学方法及课程考核方式等。

（二）教学大纲中课程目标、课程内容、课程教学方法、课程考核方式须与课程支撑的毕业要求相匹配。课程目标须合理支撑毕业要求指标点，即在广度和深度上与毕业要求相匹配；课程教学内容、教学方法、考核及评价标准须在广度和深度上与课程目标相匹配。

三、 备课

备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。教师应根据课程标准要求和课程特点，结合学生具体情况，设计最恰当的教学过程和教学方法，以促进学生有效地学习。灵活采取个人钻研与集体研讨相结合的备课形式，充分保证备课质量和效果。

（一）  备学生。教师备课首先要充分了解授课学生的学习基础、学习状况、学生特点等情况，进行科学客观的学情分析。

（二）  备大纲。研读拟开课程所在专业的人才培养方案，了解学生所在专业的特点，明确本课程在整个课程体系中的地位与作用。认真研读课程教学大纲，明确本课程与先修课程、平行课程、后续课程之间的衔接关系，明确本课程的教学目标、教学内容框架及每一章节的教学重点、难点。

（三）  备教材。根据教学大纲要求，深入钻研课程性质、教材和相关参考资料。教师要熟悉课程在整个人才培养方案中的地位和作用，明确课程目标和基本要求；钻研教材内容，包括知识结构、重点章节等；将本学科的新技术、新成果等不断充实到教学中，保证课程内容及时更新，与行业发展、社会需求相适应。

 （四）备教学设计。教师在了解学生、钻研教材的基础上，针对课程目标合理设计课程内容、教学方法、考核方式及评价标准，力求做到教学内容与方法的有机融合，并根据教学内容认真设计教学过程，结合课程与学生特点，合理设计思考题及自学内容，以保证课程目标达成，并促进学生知识、能力、素养全方位发展。

 （五）备教学方法。任课教师根据教学内容与学生实际选择合适的教学方法，采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。

 （六）备教学材料。任课教师根据备课结果，制订授课计划、撰写教案、制作 PPT 课件。教案应根据学生所学专业、课程设置、已开设课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后续课程之间的衔接，处理好本课程与其他课程的关系。须对每一节课进行精心设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、时间分配、课后作业等项目，明确施教过程、步骤，考核要求，重点和难点等。鼓励教师积极开发在线课程资源，满足学生多种学习方式的需求。每一学期开课前要根据教学内容变化、学生反馈意见以及上一轮教学情况总结等，对原有教学材料进行修改、补充和完善。每位教师的每门课程在开课前须具备完整的教学材料。

四、课堂教学实施

课堂教学是教学的中心环节，是课程教学目标实现的主要途径，也是提高教学质量的关键。

（一）  任课教师是课堂教学质量的第一责任人，授课教师要树立教育家精神，应以高度的责任感、饱满的精神状态，认真对待每一堂课。

（二）  任课教师须强化课堂教学管理，维持好课堂教学秩序，组织实施好课堂教学，营造良好的课堂教学氛围。

（三）任课教师须在第一节课解读课程的教学大纲，使学生理解课程的地位和作用，知晓通过本课程获得的知识、能力和素质，增强学习主动性和自觉性。

（四）任课教师须按教学大纲规定的内容实施课堂教学。坚持立德树人，将思政教育有机融入课堂教学，准确把握课程教学的重点、难点、深度和广度。授课内容重点突出，难点讲透，主次分明，详略得当，注重拓展更新教学内容，适时介绍本学科的最新的研究动态，知识容量密度适宜，深入浅出，基本理论阐述清楚，理论联系实际。

（五）课堂教学模式要坚持学生为主体、教师为主导，实现以学生为中心的课堂教学，恰当使用课堂提问、小组讨论等方式，充分调动学生参与课堂学习的积极性。要采用启发式教学，重视学生主动学习能力的培养，注重对学生学习方法的指导，积极引导学生深入思考，激发学生创新精神、辩证思维和创造能力。

（六）任课教师须坚持正确的政治方向和价值导向，使用国家通用语言文字进行授课，语言鲜明生动，表达清晰准确，富于感染力和吸引力。

（七）任课教师须及时了解学生对教学的满意度，通过课堂信息反馈、学生座谈会、个别访谈等形式，及时调整教学方式与教学进度，力求教学相长，持续改进教学质量。

（八）鼓励教师积极创新教学方式方法，将现代信息技术有机融入课堂教学，探索“智慧课程”建设，推动人工智能赋能教学，提高教育质量和教学效果，以适应数智化教育新模式。

（九）任课教师要按照课程授课计划的要求，合理把握教学进度。

（十）任课教师须遵守作息时间，按时上下课，不随意调停课。

五、 课程教学辅导答疑

任课教师在学生学习指导工作中负主体责任，应结合课程教学做好学习指导工作。

（一）要重视对学生课外学习的指导，并重点培养学生自主获取知识的能力和习惯。课外学习指导主要内容包括指导学生制定自学计划，阅读教材、参考书、查阅文献资料，掌握学习规律和科学的学习方法等，合理安排时间，提高学习效率。

（二）辅导答疑是帮助学习解决疑难问题，改进学习方法，启发学生思维，了解学生掌握知识情况，实施因材施教的必要环节。须建立良好的师生关系，及时为学生辅导答疑。教师应深入了解学生的学习状况，针对学生个体学习状况的差异，贯彻因材施教的原则，对学生进行针对性辅导。

（三）须依据课程性质、特点、教学要求和教学内容布置作业，要按时批改作业，对作业中存在的共性问题及时予以反馈更正。

六、课程考核

（一）课程考核包括过程性考核和结果性考核。原则上，课程成绩由过程性考核成绩（平时成绩）和结果性考核成绩（期末考核成绩）综合评定。

（二）考试课程的结果性考核应符合课程教学大纲的规定，一般采用笔试，鼓励采用开放性答案试题。任课教师亦可根据教学大纲和课程实际情况灵活采用口试、机试或其他适当方式。

（三）考查课程的结果性考核应符合课程教学大纲的规定，可采用笔试或综合设计、论文、调研报告等形式。任课教师也可以结合课程性质和内容特点采用全过程性考核。

（四）过程性考核注重课堂教学过程每一环节的考核与评价，可根据课程实际情况灵活选择平时作业、阶段性测验、调研报告、实践技能测验等形式，注重对学生能力与知识进行多元化考核评价。

七、 课程目标达成评价

课程结束后课程组及任课教师须开展课程目标达成评价，并提交《河套学院课程目标达成度分析与评价报告》，课程目标达成评价的目的是定量评价支撑毕业要求观测点的课程目标达成情况，帮助教师查找教学短板，持续改进课程质量。

八、 教学总结与反思

任课教师须对教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学经验及体会、课程目标达成情况、存在问题和改进措施等进行教学总结与反思。鼓励教师参与教学研究与改革，积极申报教学研究与改革项目。

九、教学材料

（一）教学材料应及时整理，教学大纲、授课计划等须在开学前一周经院系负责人审核签字后报开课院系教学科研科存档。

（二）课程结课考试前，由课程组或任课教师出题，并填写《河套学院课程考核申请表》《河套学院课程命题审批表》，报院系审核。

（三）课程考核结束后，须将试卷、参考答案、成绩单、考核原始记录、《河套学院课程考核申请表》《河套学院课程命题审批表》《试卷分析报告》《河套学院课程目标达成度分析与评价报告》等相关材料一并交至开课院系存档。

十、 说明

本标准自颁布之日起实施，由教务处负责解释。