督导谈教学（一）
——课堂教学创新：板书不能缺位
宋启超 丁春莲
现阶段，大学教师在课堂教学中不大运用板书，教学中板书运用被严重的弱化，已是一个普遍现象。表现为很多教师过度依赖PPT课件或视频播放讲课，很少或基本不用板书教学。有的教师在课堂教学中甚至从头到尾不写一个字的板书。有的教师写板书非常随性，基本没有构思和设计，什么时候写，什么时候不写，心中没数，不会运用。这是一个必须引起注意和亟需改进的问题。
一、板书为何被弱化？
板书被弱化——课堂教学中很多教师不用板书的现象，客观地来说有一定的必然性。一是因为随着时代与科技的进步，互联网教育和信息化教育推动现代化教学设备全面普及，多媒体教学不可阻挡的成为教学方式的主流。多媒体教学的强大功能，在于其综合应用文字、图片、动画和视频等资料的课件演示来进行教学。备课时，教师制作多媒体课件，依托教材内容，大量的文本可以直接复制粘贴，书上的图片可以扫描或拍摄后进入演示。利用互联网还可适时更新丰富的学习资料，充实教材内容，将大量的知识信息带给学生。课件都在课前完成，备课可以做到深度充分的把握教材。讲授时，教师借助课件的演示，使一些抽象难懂，用传统教学手段不易讲清楚的知识重点、难点，变得直观形象而易懂。不仅使授课方式变得方便、快捷，轻松，高效，节省了授课时教师板书的时间，提高了教学效率。也使课堂教学变得活泼、生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变了传统的教学模式，从而激发活跃学生的兴趣、思维。课上课下还可以利用互联网实现资源共享，最大限度地打通教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流，极大的拓展课堂教学。因而很多教师特别是青年教师都乐于使用多媒体教学，占据创新的主动。二是由于计算机技术、多媒体技术、通信技术和网络技术的发展，学生（学习者）的学习方式发生了根本性变化。大学生获取知识的路径不再仅限于学校课堂，以及来自于老师、同学、书本、报刊等传统的静态的单一现实的渠道，而且还来自于影视、电子出版物（光盘）、网络等现代的动态的复杂虚拟的环境。在当下，学习者，特别是大学生从后者获取知识的信息量和速度都远远大于前者。多媒体教学的最大的优势是课件的表现力超强，极大地拓展了学生的视野。对大量的知识信息通过字体、色彩、版式、动画、声音、视频等构成了更为丰富的表现效果，便于学生掌握。因此在课堂教学中，传统的板书显然不能完全适应新的教学要求。三是在教学评价中,大多高校对于推行多媒体教学都有硬性规定，教师不用多媒体课件就不符合创新教学的要求。在考察教师教学能力时，对上课能不能使用多媒体课件已成为重要参数。在多媒体教学日益普及的条件下，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体课件教学这一形式，课堂才有创新、生动，否则，就会被认为“在课堂教学中没有运用信息技术的意识”，课堂教学就有“故套”之嫌。
在先进的多媒体教学方式的强力冲击下，板书的优势逐渐式微，而劣势日益彰显：比如粉笔灰对教师身体的危害；板书内容较多而不得不擦去，无法再现且书写占用时间；板书形式单一，缺少动态感与形象性，让课堂学习局限在教科书上，对学习内容的理解往往囿于老师的讲述，容易让学生感到枯燥乏味；板书内容都是重点、难点，引导一些学生忙于抄笔记而疏于理解与记忆，因而不能不走向弱化。
板书被弱化，除了教学现代化和多媒体发展的客观必然性，很大程度上也有教学观念上的偏向，或者教师思想认识的懒惰和敬业精神的松懈。这些主观上的误区绝不能忽视。说白了就是教师不想用，不会用，不善用使然，细究起来不外以下几种情形。
首先是教师不想用。有的教师不用板书，理由是课堂写板书，费劲不说，效率不高，浪费了正常的教学时间，备课内容讲不完，完不成教学计划。有的教师字写的丑，不好看，影响自己的形象，不爱、不想写板书。有的教师教学经验不足，教学安排不当，写板书占用大量时间，确实影响教学的正常进行。所以从备课时就没有使用板书的意识和准备，教学过程中根本就不想用。
二是不会用。实际上运用板书教学不仅是方法问题，也是能力表现。会用板书，用好板书，既需要意识上的主导，也需要操作上的技能。板书怎么写什么时候写，写多少，是有规律的，绝不是随意的。需要在备课中提炼好、设计好，在教学中布局好，与其他教学手段结合运用好，达到恰如其分，恰如其时，起到点睛作用。这实际上是教师教学基本功的表现，俗话说熟能生巧，道理自在其中。
三是不善用。教师的基本功不够，对板书点石成金的作用不重视。有的教师认为在教学手段多样化现代化条件下，板书是可有可无的。由于在备课中没有设计，讲授中精力主要放在PPT课件的讲解上，渐而久之，板书在教学中自然就被忽略了。特别是新教师，这种现象更为明显。由于执教之前的学习中专门训练不够，基础教育长期学外语、用电脑，书写意识退化，能力锐减，别说板书，就是钢笔字写好也很难。加之从教经验不足，备课不充分，写不了板书，干脆偷懒只用课件对付。还有一些事前没有认真备课的教师，拿从网上下载的或是从别的教师处借来的课件应付了事。对板书不想用，不会用，不善用，一句话都是对板书的作用认识不到位，不重视造成的。
二、板书在教学中有多重要？
在主客观合力的作用下，板书被严重的弱化，并不是当下形成的。实际上PPT等工具的出现，大约经历了近20年的发展。在多媒体教学渐成主流的过程中，要不要板书一直都在激烈的争议。但长期的实践已雄辩地证明，作为教学重要工具的黑板，如要退出课堂必定还有相当长的路走。因为板书对引导学生学习的提示作用、对学生学习习惯养成的身体力行很难被PPT等工具取代。我们可以断言，不论教学的现代化怎样发展，即便黑板未来会真的消失，但至少现在全国多数大学的教学，还是以黑板为载体进行的，所以大学教师练好板书还是极其必要和无可置疑的。这要求我们必须重新认识板书的重要性。
第一，板书是不能被弱化和取代的。板书是教学的重要方法，是教师组织教学能力的重要表现。大量课堂教学实践说明，板书在教学中有着不可替代的重要作用。是教师在组织课堂教学中把握教学节奏的调节器，是提升课堂质量的重要载体。在今天教学设备多样化、现代化的条件下，仍有着不可替代的作用。板书可以提示知识要点，提炼必须掌握的重点，在教学过程中与教材、教案、PPT等载体形成效能互补，强化教学效果的提升。可以引领学生听讲的注意力，提高讲授的质量和吸引力。这就需要教师在备课时认真准备，哪些知识点需要板书归纳，哪些数据需要板书提示，事前都要精心设计到位，才能讲好课，收到事半功倍的效果。
第二、板书不是可有可无的。板书除了是驾驭课堂的一个重要工具，也是检验教师备课充分与否的标尺。应当指出的是，现代化的黑板设计非常人性化，分为多块组合，自由活动，布局需要精心设计。要求教师在备课时就要将板书设计好，提前提炼知识结构，逻辑线索，方便学生记忆掌握。这对提高学生理解、概括能力非常重要。板书少，或者不用板书，对引导学生集中精力听讲提示效果不强，不能帮助学生强化理解记忆，就无法提高课堂教学质量。这无疑是对教师备课情况的直接检验。板书的布局设计，服务于学生学习笔记，现在很多学生不记笔记的一个主要原因，就是因为教师板书不好，提不起学生学习听讲的兴趣。而一个好教师必然是板书写得好、用得好的教师。
第三、板书是教师开展教学的基本功。作为当代教师，熟悉并掌握现代教学理论和操作技能，并依据教学大纲或课程标准等的要求，从学生的实际出发合理地选择现代化教学手段，同时还要遵循教学规律，使之与板书等传统的教学载体实现有机结合，这样才能极大地丰富课堂教学，搞活教学过程，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的动手能力，提高课堂教学效率。这是教师胜任教学的基本功。无论授课内容是否适合或有必要利用多媒体课件讲授，如果在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，而不写板书，教师就只是播音员或讲解员了，自然也就失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。这种现象并不稀见，一些老师在遇到停电或电脑故障时，由于没有预案准备，写不了板书，就只能给学生念课文了。
三、板书能力如何提高？
板书作为教师的重要技能和素质修养，不是轻易就能掌握的，也不是短时间可以达到高水平的，一定要长期的用力，不断的提高，实在没有什么捷径可走。基本功只有从基础上下功夫，找规律，多方面用功，全方位提升。而好的板书绝对可以让老师在学生心目中的形象瞬间高大起来，赢得学生的尊敬和喜爱。
第一，下功夫练字。一般来说，构成板书的基本元素，除汉字、数字、字母之外还有图表。这些东西通过书写，呈现在黑板上就是板书，所以练好板书的第一步是把字写好。练好字，才能发挥板书的作用和优势。字写不好，就要下功夫苦练。练字没有什么诀窍，最有效的就是买字帖多练习。需要指出的是，写黑板用的是粉笔。粉笔的书写习惯和平时用的钢笔、签字笔是不同的，执笔方式、用力方式都大不一样，一般来说多练几次就有体会了。书写时，一定要注意大小统一、间隔合理、整齐有序，达到工整美观就好了。
第二，精心设计。这里的设计一是备课时的设计，二是书写时的设计。板书是为学生的学习服务的，必须能够体现教学目的、重点和难点。教师在备课时就要明确，哪些需要板书，怎样书写，遵循教学的内容目的，精心设计，书之有用。板书内容系统性强，提前计划很重要。对青年教师、新老师来说，板书一定要提前设计好，精心准备，不可临场发挥，随意书写。要刻意地体现，板书上的每一个字、每一幅图都是有用意的，让黑板上的内容都能引起学生注意。还要特别注意整体的呈现，每一版块都要设计的很好。书写设计，就是版面设计，这取决于教学内容和黑板结构。教学的黑板种类很多，最传统的是长方形大黑板，现在有了可以推拉的组合式黑板。如果找一些板书设计的资料，会发现使用较多的是提纲式、表格式、图示式等形式多样的板书设计，可以在业余搜集学习掌握。这里要说的是，版面设计并不是把备课设计照搬到黑板上，一定要依据课程的内容和具体教学进行变化和调整。比如文科性质较强的学科或内容，多用提纲式板书，大括号套小括号是常见的模式，一层一层写下来，条分缕析地剥出知识线即可。理科计算较多的内容，要按照黑板的面积，划分好区块，展示计算的过程与逻辑的联系。有图则最好把图示画在黑板居中的位置，让学生能看清楚。再比如若学生接受的特别好，逻辑上能顺畅地实施授课思路，就可以适当省略一些板书，留时间在更重要的地方。
第三、把握布局。相比于ppt等电子化工具，板书的最大优势是可以随时调整。这在一些注重与学生互动的课程中是非常重要的，而合理的布局能使教师讲授的内容更为明了清晰。板书布局就是在充分利用黑板有效空间的前提下，划分出主板+副板+辅助区。主板书写设计好的内容，如教学的主题（例题的书写和讲解），不轻易擦；副板书写提纲和重要的知识点，将大标题横向排列，以一、二、三标序，依大标题纵向排列小标题，内容力求简练，提纲挈领，一堂课一板，基本不擦，留给学生观看和记录，以便于总结、记忆，整体感也强。而辅助区则不管体系，用来做发散性的临时板书，可以随写随擦。
不论怎样布局板书，都应力求主次分明。主板少而精，保持整洁；副板的大小标题要条理清晰，层次分明。当然写板书需要时间，不能过多过长，应边讲边写。另外写板书时，一定要注意天地留白，不要靠边写，不然黑板显得局促，紧张，不美观。而上下高低的处理就看教师的身高和学生的座位高低，根据课程内容、黑板大小调整，随机应变。使每一块内容都出现在应该出现的位置。还要注意运用彩色粉笔进行调整。重点内容用彩色标注，让学生看着一目了然。
第四，把握时机。驾驭课堂，把握好教学节奏，才能组织好教学。用好板书，非常关键的是把握时机。找准写板书的时机，既可吸引和带动学生注意力，又能保证课堂连续性。要求学生带着问题读教材时要写板书，板书的内容正是要求学生回答的问题，由学生回答问题引出板书，构成知识框架。合理的板书是帮助学生理清思路而非显示细节的，这部分的逻辑应该在备课时就想清楚。不要临场想怎么写就怎么写，效果一定会大打折扣。当然这要因学科而异、因人而异，还要照应课件的展示、结合学生的反馈调整板书。在学生快速反应上来，已经掌握的地方减少板书；在学生思维跟不上讲授时，借助板书引导提示。通过把握时机，练习提高书写板书的速度和效率。其实最重要的是板书也好，课件也好，都是为教学服务的，以照顾学生的学习感受，达到传道授业解惑的目的为原则。
第五，抓好结合点。课堂教学通常使用的不外乎三个手段，口授讲解，ppt课件展示与板书引导。要把这三者结合运用，形成多手段综合引导学生听看记。所谓“运用之妙，存乎一心。”ppt与板书之间，ppt为主，板书辅助。教学讲授中，课件是对教材内容的提炼，是知识体系和相关链接的展示，制作多媒体课件要尽量详细，区别重点和常识，而板书则是在讲授的同时，对课件的进一步浓缩和提炼。重点是把教学大纲的逻辑架构写出来，可以用少量重要的核心内容(原理或关键词)突出表示。讲课的逻辑就是对这一思路的贯彻。一切以学生能良好吸收知识为前提。好的板书对学生记笔记，学习习惯的养成和后续的复习巩固有很大的帮助，因而一定要抓好结合点。
总之，提高教师板书教学能力，从正确认识板书的重要性，下功夫苦练写字，备课时精心设计，教学中把握布局和书写时机，到抓好综合运用多种教学方式的结合点，都是从加强教师自身的建设上入手，解决的是内在动力的问题。同时在教学管理上，也要转变观念，走出误区，大力倡导，解决好外部推动的问题。只有内外合力，多管齐下，教师的板书能力才能得到切实的提高。这就要求学校教学管理者，在推进现代化的教学手段中不能搞一刀切，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求ppt视频等手段，而忽视教师的讲授、板书等常规教学手段的运用。过多依赖多媒体课件，必使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
加强管理创新，一是用好考察评价的指挥棒。把板书教学作为重要的考察内容，加以重视和大力倡导，在教学中组织板书基本功训练，定期组织专门的培训班，提升板书能力。二是组织教学板书能力竞赛，开展板书评比活动。三是开好写字课，采取评级定级的方法促进板书书写。四是对新教师、青年教师加强板书培训，应注意提升教材、教案、板书、PPT等载体在教学过程中的综合互补运用能力，教学中应成为考察教师教学能力或招聘选拔教师的一项重要素质，推动青年教师在业余投入必要的精力去补上这重要的一课。通过管理上的创新推动，不遗余力提升教学板书能力。
