河大教字 [2004]23 号

    为推进我校的教学改革，加强教学建设和管理，引导教师重视教学，研究教学，投入教学，促进教学质量不断提高，鼓励和表彰先进，使教师在教学工作中取得的成绩得到确认，同时也有助于督促和帮助青年教师，明确目标，不断提高业务水平，学校将对教师教学质量进行综合评价。通过对教师的教学质量进行综合评价，客观地认识学校教学工作现状和存在的问题，完善教学质量保证体系，保证和提高教学质量，推进和优化学校整体办学质量。在当前形势下，开展教师教学质量综合评价对确保实现教学质量目标、适应社会需要、加强新型人才培养具有重要的促进作用。

   评价的内容包括对教师教学态度、课堂教学效果、教学改革研究和教学基本建设等方面的综合评价，目的在于引导教师在较好地完成课堂教学的同时，积极开展教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革和研究，积极参加教材建设、实验室建设、实习基地建设、课程建设和专业建设等教学基本建设。教师教学质量评价的主要目的是促进教师的教学效果和教学质量不断提高，因此，评价结果会及时向教师反馈，督导、领导以及同行听课检查后应及时与教师交流，肯定成绩，指出不足，帮助教师提高教学水平。

一、开展教师教学质量综合评价的原则

（ 1 ） 实事求是，客观公正。教师教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作，在评价过程中一定要遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。

（ 2 ） 定性定量结合，提高评价结果的可信度。教学活动是一个教与学的互动过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标，在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价的可信度。

（ 3 ） 多层次全方位综合评价，提高评价准确性。不同的评价者在教学过程中所处的位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法亦不相同，因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，以提高评价的准确性。

二、教师教学质量综合评价的内容

教师教学质量综合评价体系包括两个层面，即教学对象层面和教学管理层面。评价内容包括教学态度、教学方法、教学研究、教学内容、授课能力等方面，每个层面都有评价的侧重点和信息采集方法。

（ 1 ） 教学对象评价重点从教师的教学责任心、备课是否充分、对讲课内容是否熟悉、教学方法是否得当、语言表达是否简洁、准确、课外辅导是否认真等方面进行评价，教学对象评价的信息采集方法是由学生填写《课堂教学质量评估卡》（学生评教用）。

（ 2 ） 教学管理评价重点从教师备课、讲课是否认真，是否注重因材施教，是否理论联系实际，是否介绍学科发展新动态和新观点，是否遵守教学纪律，教学内容是否符合大纲要求等方面进行评价。学校评价的信息采集方法是督导员和教学管理人员及听课检查后填写《课堂教学质量评估卡》（教师评教）并打分。

三、教师的教学质量综合评分的计算

教师教学质量评价，每学期进行一次，一般在学期结束之前进行。学生评价和学校评价的信息最终汇总到教务处，用加权平均的方法计算每位教师的教学质量综合评分 ：

综合评分 =0 ． 5 ×学生评教评分 +0.5 ×教师评教

四、本办法自发布之日起实施，由教务处负责修订和解释。

  河套大学教务处

二 00 四年十 二月一日

附件： 1 、河套大学课堂教学质量评估卡（教师评教用）

2 、河套大学课堂教学质量评估卡（学生评教用）