混合式教学是促进现代信息技术与教育教学有机融合的有效途径，民族理论与民族政策课近年在不断适应新的形势条件下，积极探索混合式教学新改革。

混合式教学既包括线上也包括线下两方面内容。首先是教学资源的准备。包括教学视频、课程讲义、讨论主题、课程作业等内容。1.课堂教学资源主要是由老师为学生准备的学习资料，这里包括知识点的讲解视频，视频教学中视频占了线上80%左右的环节，学生可以通过刷视频获积分。以“民族区域自治制度”专题为例，线上教学视频时长约54分钟左右。2.讲义相对视频更为详细记录课程的内容，便于学习者在观看视频的时候参考学习，也可能会使复习阶段效率更高。3.课堂的讨论主题也需要提前设计好，这些主题应围绕老师的教学开展，这些主题可以提前在网上发布，让学生提前准备，查找相关资料，也可以让学生在线预热，到了实际课堂讨论才会热烈，避免冷场。4. 课程作业。由于课程作业是做为学生学习考核的重要部分，老师需要通过课程的整体设计来确定课程作业，作业需面向教学目标。作业在混合式教学之后再随堂发布，由学生完成课程后进行自我评价和学习复习。

其次是课堂教学设计。

根据BOPPPS教学模式，我们会对教学的内容进行调整，部分内容放在线上完成，老师通过课堂前测来确定学生是否完成相关内容的学习。

Bridge in 暖身、导入，引导学生进入课堂的第一步。设置学生感兴趣的话题，启发学生带着问题进入专题学习。Objectives 教学目标、学习目标，给学生布置学习目标。 提供这些目标有利于学生在学习过程中明确通过此次学习可以完成哪些内容，能够理解、记忆、操作、评价或者创作。Pre-Assessment 前测，这个阶段让老师了解学生之前的混合式学习内容预习得如何，是否完成了所有的教学环节。可以将线上教学的任务点完成情况展开分享与总结。Participatory Learning学生参与式学习，这个部分主要由老师组织学生进行参与式学习，包括：小组研讨、辩论赛、模拟训练的参与式教学活动。Post-Assessment 后测，完成课堂教学后需要对学生的学习效果进行评价性测试，而这个后测不应该与前测一样，需要有难度的提升，学生在这个阶段可以了解自己对课堂教学目标的掌握情况，若有不完善之处还可以在后期的教学总结中继续与老师保持互动。Summary 小结，课堂小结是课堂中比较重要的环节，因为这个环节可以将学生的“心收回来”，老师主要回顾课堂中的重点难点，最好能用一些简洁易记住的话总结，让学生能够及时回顾，有问题现场提出。