暑假期间，汉语言文学系关爱留守儿童教育帮扶实践服务队启程到巴彦淖尔市临河区曙光学校开展暑期三下乡支教活动，支教活动在全体队员的共同努力和曙光学校的积极配合下取得了圆满成功，我们支教队队员也在这次活动中受益匪浅。
本着对校方负责，对学生负责的态度，我们来到曙光学校的第二天便开始了上课。根据专业特点，为了实现支教活动的多样性，我们支教组设置了语文，舞蹈，手工，音乐等课程。我们从不同角度考虑，联系到学生的实际情况，在支教活动中，我们每个班安排了一位老师帮助学生处理好在学习和生活方面的问题。在课程安排上。考虑到他们不同的基础，除六年级的同学上新课外，其余的各个年级我们以基础复习为主，新课为辅各个击破。
为了保证授课的质量，我们支教队伍要求每个队员必须课前准备资料，然后备课，试讲，所有的步骤都按照正式讲课的标准来实行。而每一次讲课的不足又成为宝贵的经验，为下节课的改进提供了参考的依据。
本着对学生负责的原则我们每三天做一次工作总结，将其中的一些问题拿出来大家讨论寻求解决的方法，由于家庭条件和学校基础设施的问题，有部分孩子的自制力很差，这就无形中给了我们很大的压力。学生的基础普遍比较差，三年级的学生很多认不全所有拼音字母，而我们必须从最基础的开始讲，面对什么也不懂得他们必须带有趣味性的讲解。而且每一科，每一个年级在上课中都会有不同的问题出现，这使得我们挺累的，不过团结的力量总是能让那些问题迎刃而解。
实践时间很快过去了，我们支教队似乎还没有来的及反应就结束了。而在这和孩子们一起学习的时间里，我们也收获了很多。艰苦的环境挡不住孩子们学习的热情，这让我们每一个队员都很感动。而在为他们讲课的过程我们学到了不少东西。
扎实的专业知识和史学知识是成为一名教师的重要条件。在这次支教实践得到了印证。要想上好一节课，专业知识是最基本的前提条件，但是在备课过程中仅用专业知识来支撑一节课是远远不够的。 “文史不分”在实践中得到了证明。
学生的积极回答，学生的自主参与对支教活动的正常开展及成效保证起着非常积极的作用。因此在讲课过程实施鼓励赞扬机制是很有必要的。学生都有一个很鲜明的特点就是希望得到老师的肯定，渴望老师在众同学面前表扬自己。我们在上课的时候就抓住学生这一心理，适时适当的表扬以此鼓励他们主动回答问题，自主参加课堂活动从而达到师生双方互动学习的积极效果。
课外的交流是老师在教学过程中获得改进的最好的通道。学生是教师在实施教学活动的最直接对象，因此学生的感想与意见是评定教师教学成果的一个标准，也是教师在教学改进工作中的动力与参考。在这次的实践活动中我们体会最深，我们在支教活动的这些日子里，课后经常与学生一起玩游戏，聊天，了解他们的想法。拉进了我们和学生间的距离，上课的气氛也活跃了很多。
总的来说，这次的三下乡支教活动提升了我们团队的力量，也挖掘了个人的潜能。无论是课堂教学还是课外特色活动的开展都会对我们今后开展真正的教学活动有所启示。
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