日前，全国研究生教育会议释放出重要信息,我国决定新增交叉学科作为新的学科门类。因此, 交叉学科将成为我国第14个学科门类。
有受访学者表示，发展交叉学科是大势所趋，更好地解决问题要求学科之间更深入的交流与融合。交叉学科的“交叉”不是将两个或多个学科进行简单的拼凑，而是要以解决理论和实践问题为导向，找到不同学科内在的逻辑联系，培育出新的学术增长点。
在当下的产业、科技背景下，国家急需的高层次人才大多数分布在交叉学科领域。尤其是中美贸易摩擦下，中国高科技公司、高科技学科留学生受到限制的信号明显。毫无疑问，加快培养交叉学科人才，是国家治理、应对国际复杂形势的需要，也将推动研究生教育格局性、深层次的变革。
在近期举办的学科建设高端论坛（云讲堂）上，多位学科建设领域的专家学者就“交叉学科与学科交叉”展开探讨， 带来交叉学科建设思与行的分享。
北京大学学科建设办公室主任方方
在介绍北大“双一流”建设方案中提到，学部层面的重点在学科交叉融合，布局重大前沿领域，解决国家和地方发展面临的重大学术问题。
对此，
复旦大学发展规划处处长吴力波
有着相似的观点：学科交叉现象是高校普遍的生态。高校应加强学科之间的融合创新，重点支持一批交叉基因强的节点性学科构建交叉学科群，推动融合创新。
因地制宜地推动学科交叉，打破专业壁垒建设交叉学科，可以说是学科建设领域专家学者的共识。
“学科多样性是大学推动学科交叉的天然优势，为校内实现学科交叉提供无限可能。”东北大学发展规划与学科建设处处长李鸿儒指出，推动学科交叉要坚持目标引领与问题导向，凝练学科交叉方向。打破学科壁垒，促进知识体系渗透融合，探寻学科交叉出路，构建支撑学科交叉的运行模式。
面对“四新”背景下地方师范院校发展转型困境，闽南师范大学副校长张龙海提倡以学科交叉、专业融合破局。打破专业壁垒，建立学科合作交融的新理念，也要摒弃形式上的课程叠加，而应梳理学校资源，潜心研究各学科、专业交叉关键点。
近年来，推进学科交叉融合，建设交叉学科已成为高校学科发展的重要着力点。
“加快建设新兴交叉学科、社会服务急需学科和ESI前1%学科。”山东师范大学发展规划与学科建设处处长张茂聪建议学校着眼于将学科、平台、人才、队伍等诸多因素集成建设，围绕学科前沿、重大理论与现实需求组建交叉学科平台、组建跨学科跨学院创新团队。构建校内跨学院以及与校外多单位协同创新的“大学科交叉平台”。针对学科建设结构的不同需求，构建起支撑学科发展的学科平台体系，分层次支撑和带动学科发展、交叉和融合，提升学科水平。
华北电力大学学科建设处副处长李惊涛认为本校推进“双一流”建设策略之一是着力推进学科交叉融合，并介绍学校促进学科交叉融合的举措：新增核科学与技术、水利工程一级学科博士授权点，自设能源互联网、人工智能、能源材料与装备、储能科学与工程、近代物理与核科学等若干新兴交叉学科博士点；新增智能科学与技术、数据科学与大数据技术、光电信息科学与工程 、机器人工程、智能制造工程、储能科学与工程等新工科专业；建立国家能源交通融合发展研究院、先进材料研究院、储能技术研究院等交叉学科研究院等。
全国研究生教育会议结束后第二天，国务院学位委员会会议投票通过设集成电路专业为一级学科。《中国集成电路产业人才白皮书（2018-2019年版）》预计到2021年前后，全行业人才需求规模为72.2万人左右。目前总体上看我国集成电路人才缺口依然较大。
上海大学发展规划处处长王刚提出着力打造学科交叉平台的同时，提到上海大学面向国家和上海集成电路产业重大急需，对标国际技术发展前沿，培养拔尖应用型集成电路创新人才，打造一流的集成电路人才高地。同时上海大学从基础研究、技术与应用、社会文化治理、人才培养方面提升“ 0 - 1 ”原始创新能力、 突破"卡脖子"技术能力；通过开展战略性基础研究，深耕国家级研究成果，筹建国家重点实验室，打造“文化遗产保护”，做新兴交叉学科方向“领跑者”。
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