河套学院教学督导蒙语组
2020年9—10月份工作总结与分析
教学督导蒙语组成员共六位，塔木、苏娅、特古斯、乌力吉仓、乌云、布和吉雅，其中在职四名教师，退休两名。蒙语组按照2020年9月16日召开的学院教学督导工作会议精神和相关部门统一部署，以本系的实际出发，结合系教研室工作，每周制定听评课计划并集中评课制度。各位教师按要求统一履行了教学督导职责，基本完成了教学督导工作。现将教学督导蒙语组工作汇总如下几点：
一、听课及教学督导工作基本情况
在相关部门的的安排部署下，进一步加强教育教学督查、督导工作，开展了教学督导蒙语组对所安排的课程和随机听课相结合，有针对、有计划的听课评课工作，并对授课教师的课程设计，讲解、课堂教学、课堂组织和管理、教学文件等全范围的检查、指导、交流和提出合理建议。蒙语组以本系的教研室为主导，结合专业课、基础课、思政课以及跨选课等课程放在首位，重点听评新进校的年轻教师的课程。在教研室的具体安排下，原则上每周听课两次、两周集体评课一次。9月份听了10位教师的课，43人次、查课（包括随机检查）20次、集体评课1次。10月份听了10位教师的课，38人次、查课（包括随机检查）23次、评课2次。教学督导蒙语组六位教师以外还有本系任课教师们也同督导组一起随机听课。蒙语组六位督导教师九月份听课情况如下：塔木8次、苏娅8次、特古斯12次、乌云5次、乌力吉仓6次、布和吉雅4次；十月份情况如下：塔木10次、苏娅6次、特古斯8次、乌云7次、乌力吉仓4次、布和吉雅4次。蒙语组共听了13位任课教师的课总20人次。如：特古斯（2）、布和吉雅、花蕾（2）、林海（2）、苏布敦其其格（2）、孟乌云（2）、咪娜（2）、乌仁高娃、苏日古嘎、建英、巴达玛（2）、萨仁其木格、王永祥。这些教师当中蒙语系教师十名，其中博士两名、副教授三名、硕士研究生五名，（讲师职称者六名），马克思主义学院和中文系教师三名。以上教师大部分是近几年进校的年轻教师，全部具备了硕士学位。
二、从任课教师的授课情况来分析
通过听评课和专项、随机检查以来，教师们的课堂教学运行以及备课、授课、课堂设计、课堂组织和管理等各方面是良好的。教师们对教学设计和每节课堂的讲解组织是非常认真细致，重视教书育人，用心讲解每一节课，把知识完美地传授给学生，充分调动学生的积极性，发挥了他们的潜能。从教师们的授课情况看都有各自的特点和教学模式、教学方法多样，能够按要求把各自的教育教学内容和知识的传播，让学生达到满意的效果。我们蒙语组按照学院教学管理要求严格检查、督促每个任课教师的五项教学文件（教学大纲、教材、教案、授课计划、教室日志）是否齐全，是否按要求实际填写、是否完整。从教师们的教案和课件（PPT）上看，每位教师备课充分、课堂教学设计合理、思路清晰、语言流利、逻辑性强，对讲解的内容较熟悉。在教学过程中把握好教学的内容和重点、突破难点，让大部分学生能够理解和掌握所讲的知识点。教师们讲授课程时都能讲普通话（标准音），同时能利用课件屏幕和板书的结合，效果明显优越。
三、从学生的实际出发，以学生为主、理论联系实践的基础上要解决课堂教学中存在的问题
在学校学生是主体，以学生为本。教育教学过程中同学们还能够积极地配合教师的课堂教学组织和运行，特别是在教师的引导下认真听课，集中注意力、思考问题，主动回答教师的提问，充分体现了师生相互交流的互动现象。同时教师对课堂教学的设计充足，能够重视过程教学，也把实践教学结合到教学环节之中。这是优化课堂教学的一项重要环节，使提高教学质量水平给予坚实基础。尤其是老教师们备课认真，经验丰富，对课堂教学的设计准确，能抓好重点，把学生的注意力能集中在教学上，组织和管理好课堂秩序，师生互动好，能把课堂教学情节明显提高。另外包括部分年轻教师们所讲的课程互不相同，都有各自的特点。因此，今后还要继续发挥好各自的优势。特别是教师们的辛勤劳动和不懈努力下设计好每一节课堂教学，改进教学方式方法、探索和研究怎样优化课堂教学和渠道，提高认识水平，勇于实践，把课堂教学质量提高到一个新的台阶。在教师们的课堂教学顺利的运行和得到较好的效果的同时也在部分教师当中存在着不足和有待提高，需要认真思考、改进方法，得到良好的教学情景。如以下几点。
1、在年轻教师当中存在对课堂教学活动形式单调，教学过程中只顾讲授内容，不顾学生的课堂秩序和纪律，放弃课堂的组织，失去课堂教学的管理。
2、讲解中有些紧张，出现脱离不了教案或课件（PPT），就跟着讲，师生互动交流少，课堂气氛不活跃等问题。
3、课程内容和讲课时间不相合的情况，所以有些教师为了赶进度，讲得多，不过学生，归纳性也较强。存在课堂内容和设计不合理的问题。
4、理论和实践相结合的问题，以及思政内容融入的问题，仍然存在不协调和不足。
5、普遍存在教师讲的多，互动交流少，学生思考没空间，不做笔记，不看书等问题。
总之，教师教学基本功较为过硬，认真负责每一环节，备课较为充分，对教学内容较为熟悉，组织教学严谨，教学内容与生产实践联系紧密，有广度，应用性强，且注重前后知识的衔接，注重引导学生形成知识体系。教育教学方式方法灵活多样，能够结合自身科研成果，特别是教师们对学科和实际生活案例来突破教学当中的重点难点，尤其是课堂教学的方式方法较为恰当。但是，有些教师在课堂中讲解的广度较好，深度不足，注重知识的讲授，忽略了育人的重要性等情况。教师们发挥各自的优势，改进不足的方面，对课堂教学能力有待提高。
二〇二〇年十月三十一日
