受新冠肺炎疫情影响，我院2020年春季开学延迟，根据学院“停课不停教，停课不停学”安排部署，本人充分发挥“互联网+教育”线上优势，认真开展线上教学，确保班级学生学有所获，学有所成。
本学期所授课程为《大学英语（二）》，上课的形式主要采取录屏，学习通，直播（钉钉）结合模式！每次课包括两个环节。第一环节（45分钟）学生学习录屏资料，完成截屏，笔记，学习通测试，第二环节（45分钟）进行钉钉直播，主要是互动，重难点讲解，答疑为主！这种结合模式能避免网络问题导致的直播不顺畅，讲不完内容等问题。更好的实现理论与实践结合，学生比较容易接受，也比较喜欢！每次出勤率较好，直播互动，学习通测试等都非常积极！到目前为止，教学进度能和授课计划保持一致。现将个人线上教学总结如下：
一、利用录屏模式，学生自主学习
大学英语（二）所选用教材为“E英语教程”，该教材是主要针对艺体类学生和少数民族班的学生而编写，其网上的资源比较匮乏，没有相关的慕课资源。因此采取了录屏模式。主要是自己制作PPT+录音，能够有针对性地详细地讲解课程涉及到的知识点，比较符合学生的层次。也能避免网络问题而导致的教学效率低等问题，很大程度上确保教学进度。学生除了在规定时间内（45分钟）进行学习，还可以根据自己的学习需要在空余时间反复观看视频进行学习，给学生自主学习提供了很大的空间。教学监控主要采取签到、截屏、记随堂笔记、完成学习通测试、课堂讨论、问卷调查等方式。大部分同学能做到积极自主学习，按时完成我布置的任务，然而难免有些自主学习能力不强的学生存在无效学习状况。针对这种情况，直播教学时可通过现场问答，点评学习通测试等方式对那些欠积极的同学进行点名批评或扣除平时成绩等方法来督促其认真学习。考虑到完全的录屏教学在具体内容上无法做到结合习题或案例进行互动，学生的学习兴趣大打折扣。基于此，需要结合直播方式进行互动教学，弥补录屏教学的包容性强，缺乏个性化教学等缺点。
二、钉钉直播教学，实现翻转课堂
针对录屏和超星的线上教学的不足，利用钉钉直播模式（后45分钟），增加与学生的互动、重难点讲解、答疑，提高学习效率。
通过录屏 ppt+语音的自主学习模式，学生对章节内容有了基本的理解和把握之后，在超星学习通上进行课堂测试，会发现学生学习的不足。教师利用钉钉强大的直播功能，对章节问题的重难点进行梳理，对学生容易错误的问题进行解答，或是对某个专门问题进行剖析，针对所授课学生的现状进行准确把控，达到了个性化教学的目的。也增强了师生的亲密度，让学生感觉到老师对自己的关注，而不是仅仅局限于录屏教学。
三、利用超星学习通，提高教学效果
一是利用超星学习通发布课前预习任务单和课前预习题，和课程相关资料，辅助学生完成预习。二是为了考核学生的录屏自主学习效果，在超星学习通上发布课堂活动包括签到，测试，讨论，问卷等有效监控学生的上课学习情况。三是，在超星通发布作业和考核，能有效考核学生的学习效果。结合学生的考核知识点统计，教师可掌握学生的知识盲点，有效辅导学生进行学习。
通过结合以上三种教学模式，丰富了线上教学，达到了现阶段“最优化学习”目标，实现了师生共同学习，共同成长。当然，每种教学方式都有各自的优缺点，本人将会继续探索更优化的教学模式，提高线上教学效果。
案例：Unit4 Is There Life on Earth?
现将的Unit4第二次课作为案例分享一下我的教学过程。本次课是本学期第7周14次课内容。
课前：在学习通通知里发布课前预习任务单和课前预习测试题（包含课文电子版），引导学生进行预习，下载率94.8%。
课中：
第一节：录屏教学（45分钟）（自主学习、完成学习通主题讨论、词汇测试，截屏，记笔记。）
PPT+语音：主要包括复习、导入、课文结构、课文学习、作业等教学内容。
（1）复习：functional language, vocabularies学习通词汇 测试
（2）导入：学习通主题讨论
（3）课文结构分析，课文语言点，语法点，句子结构，翻译讲解。
学习通测试 主题讨论
PPT+语音学习截屏 学生学习笔记
第二小节：钉钉直播（45分钟）
利用钉钉软件进行直播互动，主要以检测学生PPT+语音课的学习成效，实现翻转课堂。比如现场让学生讨论：How do we live a low-carbon life? How do we protect our environment?等问题。
测试点评 主题讨论 重点讲解
课后：课后主要总结上课情况，对学生进行监控和教育，对没有来直播的学生在群里公布，进行私聊批评教育。布置学习通作业，反馈作业完成情况。
公开上课情况 对学生批评教育
课后作业布置 反馈作业完成情况
杨图雅
外国语言文学系公共英语教研室
2020.4.21
